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一、教学设计

课题：9加几的进位加法

年级：一年级

课时：1课时

教学目标：

1.知识与技能：掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，能正确口算并说明算理。

2.过程与方法：通过摆小棒、画图等操作活动，经历“凑十”的思维过程，培养数感和运算能力。

3.情感态度：感受数学与生活的联系，体会合作学习的乐趣。

教学重难点：

-重点：理解“凑十法”的算理，熟练计算9加几。

-难点：抽象出“分小数，凑大数”的计算策略。

教学准备：

小棒、计数器、希沃白板课件、闯关游戏卡片。

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教学过程

1.情境导入（5分钟）

-生活情境：

“学校运动会快到了，老师准备了9瓶矿泉水，又搬来了4瓶，一共多少瓶？”

学生列式：9+4=？

-问题驱动：

“9加4该怎么算？能不能用小棒摆一摆，找到简便的方法？”

2.探究新知（15分钟）

-操作体验：

-学生用9根黄色小棒（代表9瓶水）和4根蓝色小棒（代表4瓶水）自主操作。

-引导发现：从4根中拿1根与9根凑成10根，剩下3根，10+3=13。

-动态演示：

课件动画展示“移动1根小棒凑十”，同步板书分解步骤：

\[

9+4={9+1}_{10}+3=13

\]

-语言内化：

学生用“拆小数，凑大数，10加几等于十几”总结算法。

3.分层练习（15分钟）

-基础层（全体）：

看图填空（如9+5=□，图中左边9个苹果，右边5个苹果，圈出凑十的1个）。

-提升层（大部分学生）：

计算接龙：9+2=□→9+□=15→9+7=□→……

-拓展层（学有余力）：

解决问题：“小猫钓了9条鱼，妈妈又钓了6条，它们一共钓了多少条？如果吃掉3条，还剩多少条？”

4.总结延伸（5分钟）

-学生分享：

“今天我学会了______，我觉得最难的是______。”

-联系生活：

“回家后，用9加几的方法算一算：家里有9个鸡蛋，妈妈买了5个，现在一共有几个？”

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二、教学反思

1.成功之处

-情境化操作突破难点：通过“摆小棒—移小棒—说算理”的递进活动，90%的学生能直观理解凑十法，课堂练习正确率达85%。

-分层任务兼顾差异：拓展题设计“两步计算”问题，优生思维得到挑战，同时基础层学生通过画图巩固方法。

-技术赋能激趣：希沃白板的“拖拽凑十”游戏，让学生争相上台操作，课堂气氛活跃。

2.不足与改进

-时间分配不均：探究环节学生摆小棒耗时较长，导致拓展题未全部完成。

→改进：提前录制“凑十法”微课，供学生课前预习，课上缩短操作时间。

-错误资源利用不足：个别学生计算9+7时写成“9+1+6=16”，未及时引导全班分析。

→改进：将典型错例拍照投影，开展“错题诊断会”，强化“凑十后加剩余数”。

-评价方式单一：仅通过练习结果评价，缺乏过程性语言鼓励。

→改进：设计“数学小老师”环节，邀请学生讲解自己的算法，并给予“智慧星”奖励。

3.生成性资源案例

一名学生提出：“9+8能不能拆8，用8+2凑十？”教师抓住契机，对比两种方法：

\[

9+8={9+1}_{10}+7=17\quad\text{vs}\quad8+2+7=17

\]

引导学生发现“拆小数凑大数更简便”，渗透优化思想。

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三、板书设计

\[

\begin{aligned}

9+4=9+\boxed{1}+3\\

=10+3\\

=13\\

\end{aligned}

\]

口诀：看大数，拆小数，凑成十，再加剩！

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设计理念：以“核心素养”为导向，通过动手操作、分层练习和动态技术，让抽象的凑十法“可视化”，帮助学生从具体形象思维过渡到抽象运算，真正实现“做中学”。