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家校合作研究的国内外文献综述

（一）国外相关研究

国外学者在家校合作这一领域的研究较为系统和深入。

1.关于家校合作的研究

美国社会学家爱普斯坦的交叠影响阈理论认为，“家校合作是学校与家庭合作，对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。①EpsteinJL，SheldonSB.School，Family，andCommunityPartnerships:YourHandbookforAction[M].SAFEPublications，2009.”可以看出父母与学校在教育儿童方面双方有着各自的任务。科尔曼的社会资本理论指出通过学校和家庭联系与沟通的加强，可增强教育施加给学生的效果，促进学生的全面发展②张丽竞.国内外中小学家校合作研究综述[J].教育探索,2010(03):158-159.。戈登提出家庭与学校的合作模式应划分为三个类型：家庭影响模式，学校影响模式和社区影响模式。③

①EpsteinJL，SheldonSB.School，Family，andCommunityPartnerships:YourHandbookforAction[M].SAFEPublications，2009.

②张丽竞.国内外中小学家校合作研究综述[J].教育探索,2010(03):158-159.

③Swap,DevelopingHome-Schoolpartnership,NewYork:TeacherCollege

Press,27-59.

④李思琦.小学家校合作的现状及策略研究[D].沈阳师范大学,2021.DOI:10.27328/d.cnki.gshsc.2021.000619.

2.关于家长参与的家校合作的研究

Chrispeels提出了多个家长参与家校合作教育活动的新模式，并分析了每种模式对家庭教育效果的影响；Allen依托建立的“欢迎式”学校开展了家校合作教育的实践研究，得出了可应用于各种不同家庭的家校合作新模式；Cooper等研究者从家长参与指导学生作业的角度，将家长参与学生作业的方式划分为直接性参与、自主性支持、排除干扰三个维度。⑤

⑤Cooper，H.，Lindsay，J.J.Nye，B.Homeworkinthehome:Howstudent，familyandparentingstyledifferencesrelatetothehomeworkprocess[J].ContemporaryEducationalPsychology,2000,25(4):464-487.

（二）国内相关研究

1.关于家校合作的研究

韩红波在《从形式到实质：在线教学中家校合作的策略》一文中指出家校合作必须要落到实处,形成实质性合作,才能使在线教学取得良好的效果。但是由于多种因素影响,很容易导致家校合作实践形式化发展,实质化是在线教学中家校合作的必然要求①韩洪波.从形式到实质：在线教学中家校合作的策略[J].教育理论与实践,2020,40(29):52-55.

①韩洪波.从形式到实质：在线教学中家校合作的策略[J].教育理论与实践,2020,40(29):52-55.

卢俊勇,陶青在《农村学校中的家校合作：本质、意义与策略——促进农村留守儿童家庭经验与学校经验的统一》表示为了更好地进行家校合作,学校应该以农村留守儿童家庭生活作经验为出发点进行物理环境、课程、教学以及评价方面的重建②卢俊勇,陶青.农村学校中的家校合作：本质、意义与策略——促进农村留守儿童家庭经验与学校经验的统一[J].现代教育管理,2018,(06):12-16.

②卢俊勇,陶青.农村学校中的家校合作：本质、意义与策略——促进农村留守儿童家庭经验与学校经验的统一[J].现代教育管理,2018,(06):12-16.

王淑清在《家庭教育促进法视域下家校合作的问题与对策》一文中家校合作突出表现在合作内容、活动方式、组织管理等方面，同时受家庭结构、生源特点、教师观念能力等内外部因素的综合影响,也面临着一些现实挑战③王淑清.《家庭教育促进法》视域下家校合作的问题与对策[J].中小学管理,2022(01):47-48.

③王淑清.《家庭教育促进法》视域下家校合作的问题与对策[J].中小学管理,2022(01):47-48.

邵颖,王熙的《家校共同体建设中的问题探析》围绕家校合作的情况、家校合作关注点、家校双方的态度情况、家校合作的方式和内容等方面进行研究,分析家校合作的现状④邵颖,王熙.家校共同体建设中的问题探析[J].北京社会科学,2021(12):54-66.。但父母在参与学校事务的存在感较低

④邵颖,王熙.家校共同体建设中的问题探析[J].北京社会科学,2021(12):5