一年级教案苏版第二册《放小鸟》案例.docVIP

一年级教案苏版其次册《放小鸟》案例

一、教学内容：

学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。

二、上课背景：2019年4月21——24日，连云港市××局教研室举办“市区试验小学一年级课改会课”活动，全部上课老师均借班上课。

三、课前谈话：

小挚友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚相识，但我们已经成了好挚友了。既然是好挚友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜爱小燕子吗？为什么?今日我们学的故事里的小挚友也是个爱鸟的小挚友。齐读课题。

（课堂上老师把学生看成挚友，学生也会把老师看成挚友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）

五、教学过程：

（一）观赏依据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来观赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小挚友？可以跟着一起读。

3、我发觉不少小挚友就是文中的那位小挚友了，我们还可以做文中的小鸟，小挚友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次观赏动画片，满意了学生的心理需求。从观赏到仿照到创建。第一次看动画片，着重让学生观赏；其次次看动画片，主要让学生仿照，让学生跟着一起读，低年级小挚友擅长仿照；第三次看动画片，着重创建，学生可以变成文中的小鸟，逍遥自由地“翱翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）1/212下一页尾页

（二）读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）、请一个小挚友来读第一自然段第一句话。这只小鸟特别可爱。昨天让小挚友们回去画小鸟取出在小组中沟通。

（2）、哪些小挚友情愿在班级给大家展示一下？情愿展示的小挚友把画贴在黑板上。

（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”

（5）、这是谁的小鸟？你不焦急吗？请你来读。

（6）、小挚友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习其次、第三自然段。

（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小挚友读其次小节。

（2）、小挚友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

（3）、这时候小鸟会说些什么？

（4）、大鸟会说些什么？

（5）、小挚友会想些什么？

（6）、我想请你们找你们的好挚友，组成三人小组，商议一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小挚友，看哪个好挚友小组合作好，很快就能安排好角色，看谁把刚才小挚友们想象的话都用上。

（7）、请1——2小组上台表演。

（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比学问本身重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学探讨表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）

5、学习第四自然段。

（1）、师边说“我打开