一年级教案《燕子妈妈笑了》课堂教学纪实.docVIP

一年级教案《燕子妈妈笑了》课堂教学纪实

师：同学们喜爱童话故事吗？

生：喜爱！

师：今日，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。细致听，细致看。（老师播放朗读录音，学生用心听故事看书。）

点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简洁实在的要求，培育学生良好的听读习惯。

师：喜爱这个故事吧，你们自己能不能读读课文？

生：能！

师：遇到不相识的生字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的方法来解决。同时，给每一段标上序号。

（学生读书主动主动，老师来回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，老师叫停，总结表扬学生读书细致细致。）

点评：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。

师：课文共有几段？

生：共有八段。

师：谁情愿读给大家听听。（学生纷给举手，老师找了四名同学每个读两段课文）看哪个小组的同学细致听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生起先读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结学生读书细致，听讲细致。）

点评：对于一年级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起细致听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

（学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，老师再小结，表扬学生学习细致。）

师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。

点评：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。

（学生细致读完书，老师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子细致视察冬瓜和茄子不什么不一样。（老师板书lsquo;细致rsquo;两字。）

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其他的答案差不多，老师刚好总结每个学生的发言，表扬学生读书细致，确定学生的回答。）

点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

师：同学们读课文很细致，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家打算了一些，你们可以试试。

（老师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。）

师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？

生：能！

师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况。遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。

（学生主动投入到学习中，老师巡回，了解各小组的状况。刚好提示个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，老师叫各小组长汇报状况，包括汇报他自己的学习状况，老师确定小组长细致负责。

师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

生：能！

师：怎么教？

生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。

（学生起先学习，老师接着巡回检查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很主动，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。老师小结，确定学生努力的结果。）

点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个细致检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地驾驭了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

师：同学们学习很努力，老师很兴奋。我想和大家一起读读课文，好吗？老师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。（师生起先合作。）

师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生起先练读，读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学朗读的特长。）