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第二课探索我的兴趣（教学设计）

【学情分析】

小学中高年级学生对学习的间接兴趣还处于较低发展水平，而学习过程中能

够直接引起学生兴趣的活动，如游戏等相对较少，学生往往容易对学习缺乏兴趣，

出现被动学习的现象。本主题旨在通过活动让学生感受兴趣对学习的重要性，并

掌握培养兴趣的科学的方法，使学生最终拥有对学习的兴趣和热情。

【设计意图】

本主题属于小学五年级学习板块中有关学习动机的内容。我国《中小学心理

健康教育指导纲要(2012年修订)》明确指出在小学中高年级要着力培养学生的

学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习

成功的乐趣，帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪。本主题体现的

就是这一教育内容。

【理论背景】

兴趣是什么?所谓“兴”就是使人高兴的意思，“趣”就是有趣味，使人

高兴而又有趣味的东西就是兴趣，兴趣同时也称“爱好”,它是个体想获取某种

知识的心理特征。兴趣在人的心理行为中具有重要的作用。心理学的研究表明，

当我们对某件事感兴趣时，会对它特别注意，对这件事的观察也更加敏锐，记忆

更加深刻：当我们对一件事有着极大的兴趣时，就会全身心地投入到其中，不管

多么枯燥和单调，都不会感到厌倦，并且会去努力地学习和掌握与这件事有关的

技能和知识，通过各种努力实现自己的目标。

兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对活动本身的兴趣。比如幼

儿园的孩子对游戏有极大的兴趣，他们喜欢游戏过程带给他们的快乐，而很少去

注意游戏的结果：又如你喜欢画画，因而喜欢上美术课。而间接兴趣指的是对活

动过程产生的结果的兴趣。比如有的同学喜欢英语口语，当发现自己能和外国朋

友交流时，他会对自己取得的成绩表现出极大的兴趣：我们在考试中取得了好的

成绩，得到了父母、老师的赞赏，我们就会对这种赞美感到有兴趣。直接兴趣和

间接兴趣相互联系、相互促进，间接兴趣可能转化为直接兴趣，直接兴趣也可能

影响间接兴趣。

【教学目标】

1.认知目标：引导学生分析自己对各学科的兴趣，了解兴趣对学习的重要性。

2.情感目标：激发学生的学习热情，让学生体验到学习的乐趣。

3.行为目标：引导学生主动学习，掌握培养学习兴趣的方法。

【教学重难点】

1.教学重点：引导学生分析自己对各学科的兴趣，了解兴趣对学习的重要性。引

导学生主动

学习，掌握培养学习兴趣的方法。

2.教学难点：激发学生的学习热情，让学生体验到学习的乐趣。

【教学准备】

课时：1课时。

场地：教室或团体辅导室。

课前准备：多媒体、课件、分好小组。

【教学过程】

一、心情小故事

教师：读了这个故事，你有什么感想?

学生预设：我的感想是：从比尔·盖茨的回信中，我们可以看到，兴趣是基

础，我们要发现自己的兴趣、发扬自己的兴趣，这样兴趣也可能为我们带来财富、

荣誉、成功和幸福。

在上课时，教师先要求同学们合上课本，不要阅读课本上的故事。教师先将

这道题目出给同学们，请同学们现场完成这道题目并全班交流。同学们在表述自

己的观点之后，再分小组讨论，他们觉得比尔·盖茨带的是哪把钥匙，其他四把

钥匙放在哪一只或者几只抽屉里?同学们全班分享讨论结果。之后，教师再请同

学们阅读课本上的心情小故事，请同学们思考自己的讨论结果和比尔·盖茨的回

信有何异同。教师通过这个异同引导同学们思考，从而引出兴趣是基石这一话题。

教师通过个人答题、小组讨论的方式，培养同学们的独立思考能力、批判性看待

问题的能力。

二、心灵活动场

活动一：我的兴趣星空

教师：你有哪些兴趣呢?兴趣给你带来了哪些好处？

学生预设：我从小就很喜欢阅读，各种各样的书都看，从文学巨著,到网络小

说……喜欢阅读给我带来最直观的变化就是我的语文成绩还不错；我还很喜欢跑

步，傍晚的时候去公园里跑一跑，上班一天的劳累感觉都散去了，又满血复活，

长期跑步让我的身体素质非常好，很少生病。

在活动开始之前，教师先给同学们通俗的解释什么是兴趣：兴趣是你愿意花

时间、精力去做的一些事情，同时还希望把它完成得很好，并且在做这些事情的

时候你是舒服的、开心的。然后引导学生思考自己的兴趣是什么,并将其一一填

写在兴趣星空上。教师需要提醒学生尽可能思考，发现自己越多的兴趣越好，但

是没有将星空完全填满也没有关系。在学生分享环节，尽量引导学生就自己的某

个兴趣举具体的例子。

活动二：我的闪亮时刻

教师：你们是否为发展自己的兴趣作出过努力?这些兴趣是否给