第8课时《爱莲说》.docxVIP

第8课时：《爱莲说》复习教案

一、教学目标

1.?知识与技能：学生能够熟练背诵并准确默写《爱莲说》，正确书写文中的生字词，准确翻译全文，掌握重点文言实词、虚词的含义及用法。

2.?过程与方法：通过梳理文章结构，分析莲的形象与作者情感之间的联系，提升学生对文言文的理解、分析能力，学习托物言志的写作手法。

3.?情感态度与价值观：体会作者对高洁人格的追求，培养学生正确的价值观和高尚的道德情操，引导学生追求积极健康的人生品格。

二、教学重难点

1.?教学重点：扎实掌握重点文言字词和句子的翻译；深入理解莲的形象以及托物言志手法的运用。

2.?教学难点：领会作者在文中表达的复杂情感和对理想人格的追求，理解文章的现实意义，引导学生树立正确的价值取向。

三、教学方法

1.?诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的音韵美和节奏美，加深对文本内容的理解。

2.?问题引导法：设置系列问题，引导学生思考探究，培养学生自主分析和解决问题的能力。

3.?小组合作法：组织学生小组讨论，激发学生思维活力，促进学生合作交流，深化对文章的理解。

4.?练习巩固法：通过课堂练习，及时巩固所学知识，检测学生的学习效果。

四、教学过程

（一）导入新课

（二）知识梳理

1.?文学常识回顾：提问学生，引导回顾《爱莲说》的作者周敦颐相关信息。周敦颐，北宋著名哲学家，是理学的开山鼻祖。“说”是一种议论性文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，跟现代的杂文颇为相似，行文自由活泼，篇幅不长，跟题目的联系紧密。《爱莲说》就是周敦颐借莲花抒发对高尚人格的赞美与追求的经典之作。

2.?字词复习

-生字词正音：请学生朗读课文，其他同学认真倾听，标注出读音错误或不准确的地方，随后统一纠正。重点强调“淤（yū）泥”“濯（zhuó）清涟（lián）”“亵（xiè）玩”等易读错字词的读音。

-实词释义：借助PPT，展示重点实词，如“蕃（多）”“独（只）”“鲜（少）”“宜（应当）”“蔓（生藤蔓）”“枝（长枝茎）”等，让学生说出词义，并结合课文原句，加深理解。例如“晋陶渊明独爱菊”，通过原句理解“独”在此处是“只”的意思。

-虚词用法：梳理“之”“而”“焉”等虚词的用法。“之”在“水陆草木之花”中，是结构助词“的”；“予独爱莲之出淤泥而不染”中，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。“而”在“濯清涟而不妖”中，表转折，可译为“却”；“可远观而不可亵玩焉”同样表转折。“焉”在“可远观而不可亵玩焉”句末，相当于“啊”，表陈述语气。引导学生进行总结归纳，明确不同语境中虚词的不同用法。

3.?句子翻译：挑选文中重点句子，让学生在练习本上进行翻译，之后同桌相互批改，交流翻译过程中遇到的问题。教师选取部分学生的翻译进行展示，重点讲解以下句子：

-“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。提醒学生注意“之”的用法，以及“染”“濯”“妖”等实词的准确翻译。

-“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”：（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。强调“蔓”“枝”的词类活用现象，以及“益”“植”的正确释义。

-“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人数当然就很多了！引导学生注意句式特点，准确翻译。

（三）内容与手法分析

1.?文章结构梳理：引导学生快速浏览课文，思考文章围绕莲花写了哪些方面内容，划分文章层次。明确文章开篇以“水陆草木之花，可爱者甚蕃”总起，引出下文对不同花卉的讨论；接着分别描述菊、牡丹、莲的特点，将莲与菊、牡丹进行对比；最后以“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”抒情议论，表达作者的志向与感慨。梳理出“总起—分述—抒情议论”的行文结构，帮助学生整体把握文章内容。

2.?莲的形象分析：组织学生分组讨论，从文中找出描写莲的语句，分析莲具有哪些特点，并思考这些特点象征着怎样的品质。小组代表发言后，教师总结：

-“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：莲花从淤泥中生长出来却不沾染污秽，经过清水洗涤也不显得妖艳，象征君子身处污浊环境，却能洁身自好、不随波逐流的品质。

-“中通外直，不蔓不枝”：莲花的茎中间贯通，外形挺直，不生蔓不长枝，象征君子内心通达、行为正直。

-“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：莲花香气远播，越发显得清新，笔直洁净地立在水中，只可远远地观赏，而不可轻易地玩弄它，象征君子志洁行廉，又仪态庄重，令人敬重。通过对莲形象的分析，让学生理解作者赋予莲的君子品质，体会其对理想人格的赞美。

3.?托物言志手法探究：提出问题：“作者为什么要通过描写莲花来表达自己的志向？这运用了