《学前教育学》第八章 学前教学活动.pptx

钱雨主编;学前教学活动;一、学前教学活动的含义;二、学前教学活动的特点;教学组织形式是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。随着科学手段的日益更新、教学内容的不断变化，教学组织形式也在不断发展和改进。目前，学前教学活动组织形式主要是集体教学、小组教学和个别教学。;集体教学形式是教师为了达到一定的教学目标，依据一定的教学原则，选择适当的教学内容，利用适当的教学手段，在适当的时间内，面向全班儿童实施教学过程的活动。;小组教学形式是指教师根据学习内容、学习目标，以儿童的能力、条件、共同兴趣爱好和需要等为依据进行分组，或者在教师的指导下由儿童自愿选择合作而组织起来进行教学的一种随机分组教学形式。;;（二）教学活动中的师幼互动;1.目的性

幼儿园集体教学活动中的师幼互动是围绕着一定的教学目标，在实施教学活动过程中而展开的，并不是随机的无意识的。;2.交互性

教师与儿童是都是师幼互动的主体，他们之间的关系不是主体对客体进行改造与被改造的关系，而是双方在平等的地位上，围绕中介客体——教学内容而展开的对话与交流，而形成的交互的状态。;;;;;学前教育教学内容应该满足以下4种基本原则。;学前教学活动设计是指按教学目标，选择一定的教学内容和方式，在一定时间内对儿童进行教育教学的具体方案的撰写。学前教学活动是学前教育的基础，也是教师理念转向实践的必要环节。教学活动设计的质量直接影响教育教学活动的效果。;;在制定教学活动目标时，应考虑以下几个方面：;（二）活动内容;;教学方法运用中应该注意3个问题：;;;;3.活动重点、难点

活动重点是一次教学活动的重要目标的体现，难点是对儿童学习过程中可能出现的困难的估计，并考虑提供适宜的帮助措施。

4.活动准备

活动准备包括精神准备和物质准备两方面。;5.活动过程;;;一、学前教学活动评价的意义;（2）学前教学活动评价是提高教师自身素质的需要。通过对教育活动评价能引导教师深入进行教育教学研究，真正懂得提供怎样的学习经验，运用怎样的驾驭策略，通过怎样的教育途径，才能够有效地促进儿童健康、富有个性地发展。;;二、学前教学活动评价的内容;;首先，每个活动都应有具体明确的目的，使人一目了然。其次，活动准备是否充分、丰富，活动过程是否以儿童为主体、是否围绕教学活动的目标进行、是否偏离主题或者与主题表达无关等方面，也是学前教学活动评价的重要内容。;;;（二）常模参照评价与标准参照评价;（三）内部评价与外部评价;（四）儿童成长档案袋评价

在教学活动的评价中，无论是形成性评价或总结性评价、常模参照评价或标准参照评价、内部评价或外部评价，评价者都旨在通过适当的方式支持和促进儿童的学习。;谢谢观看