2《红烛》教学设计统编版高一语文必修上册.docxVIP

红烛教学设计

教学目标

（1）语言建构与运用：通过有感情地诵读《红烛》，学生能够准确理解诗歌的语言表达，掌握诗歌的节奏和韵律，提升语言感知和运用能力。

（2）思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象，学生能够深入解读“红烛”的象征意义，发展逻辑思维和批判性思维，提升对诗歌内涵的独立思考能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过感受诗人闻一多的爱国情怀，学生能够体会诗歌中的情感美和意境美，培养审美鉴赏能力，并尝试创作表达个人情感的诗歌。

（4）文化传承与理解：通过了解闻一多的生平及创作背景，学生能够理解《红烛》在中国现代诗歌史上的重要地位，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

教学重难点

（1）通过诵读诗歌，深入体会诗人闻一多炽热的爱国情感，理解诗歌中“红烛”这一核心意象的象征意义。

（2）掌握诗歌意象分析的方法，能够结合文本具体分析“红烛”所蕴含的自我牺牲与奉献精神，并联系时代背景理解诗人的人生追求与历史使命感。

（3）在真实情境中，引导学生思考个人理想与社会责任的关系，培养其家国情怀与奉献精神，提升核心素养中的“责任担当”与“文化自信”。

教学准备

（1）多媒体投影仪和音响设备，用于展示闻一多的生平简介视频以及《红烛》诗歌的朗诵音频，帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感。

（2）《红烛》及相关诗歌作品的电子文本，以便学生在课堂上随时查阅和分析。

（3）准备一些关于意象和象征意义的辅助材料，如其他著名诗歌中的典型意象案例，帮助学生理解和掌握通过意象解读诗歌内涵的方法。

教学过程

一、导入新课

教师通过介绍闻一多的另一首著名诗歌《太阳吟》来引入今天的课程内容——《红烛》（部编版语文高中必修一）。《太阳吟》收录在诗集《红烛》中，表达了诗人对家乡和祖国的深切思念之情。这首诗中的情感真挚，意象奇特，充满了浓浓的爱国情怀。

（学生齐读诗歌）今天我们要学习的《红烛》又表达了诗人怎样的情感呢？

（教师提问：同学们，我们已经了解了闻一多先生的《太阳吟》，请大家一起大声朗读一下这首诗，然后我们开始学习《红烛》。）

二、讲授新课

1.作家及作品介绍

闻一多（1899-1946），原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。1912年考入北京清华学校，1923年9月出版第一本新诗集《红烛》。1928年1月出版第二本诗集《死水》。他致力于研究新诗格律化的理论，在论文《诗的格律》中提出新诗应具有“音乐的美(音节)”、“绘画的美(辞藻)”，以及“建筑的美(节的匀称和句的均齐)”的特点。

在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加入中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。

（学生边听边做笔记，了解闻一多的生平及其作品的主要特点。）

2.写作背景

闻一多创作了两部诗集，一部是《死水》，另一部是《红烛》。诗集《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成，既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对西方社会的失望和愤恨，更表现了诗人炽热的爱国思乡之情。同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。

这首诗写于1923年，诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的“序诗”。而1923年9月出版的这个集子又系诗人公开刊行的第一部诗集，由此可知该诗在闻一多诗歌艺术生涯中的奠基性地位。

（学生边听边思考：《红烛》为何会成为诗集的序诗？它表达了作者的哪些情感？）

3.新知讲解

（1）朗诵感知

朗读全诗：

红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？

红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？

为何更须烧烛成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！

（师生一起大声朗读诗歌，注意节奏和情感。）

（2）解读意象

教师引导学生理解诗歌中的意象：“红烛”是贯穿整首诗歌的主要意象，象征诗人对祖国的一颗赤诚的心。诗歌通过诗人与“红烛”的问答交流展开，抓住红烛的“自焚”与“流泪”两个显著特征，表现了不管个人能否看到胜利的到来，都要为理想进行脚踏实地的奋斗，要有献身祖国、敢于自我牺牲的精神。

（学生自由讨论：诗人为什么把“红烛”作为主要意象？它表达了什么情感？）

（3）具体分析

A.李商隐诗句的作用

教师引导学生齐读诗歌起笔部分，体会引用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”的作用。教师讲解，中国古典诗歌以物明志，李商隐的这句诗最能引起闻一多