第5课 大自然的语言（学案）-八年级语文下册同步学与练（统编版）（教师版）.pdfVIP

第5课大自然的语言

学习目标重点难点

知识与能力教学重点

1.通过欣赏和朗读有关物候的诗歌，理解大自然的语言，领略1.学习本文准确严谨、

大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣。生动优美的语言，体会说

2.引导学生结合自己观察实践所得和语文、地理学科知识，明明文的科学性、文学性。

确物候现象、影响因素和物候学的价值。2.理清影响物候来临的

过程与方法几个因素的顺序，体会说

1.通过品读课文语言，分析说明方法，感知本文生动优美、准明文的条理性、严谨性。

确严谨的语言特点。教学难点

2.通过宜宾研学过程中的实地观察和寻找校园的物候现象，培1.学会在生活中运用物

养科学精神。候知识，培养学生留心观

情感态度与价值观察自然现象的习惯，保持

1.学会在生活中运用物候知识，培养学生留心观察自然现象的用心探索大自然奥妙的

习惯，保持用心探索大自然奥妙的好奇心。好奇心。

2.丰富科学知识，感受观察、实证的重要性，萌生探究科学奥

秘的志趣。

一、作者简介

竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然

科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。

二、故事背景

本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作

此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。

三、文体知识

事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客

观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。根据说明语言的不同特色，表达方式的使用

情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。

《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。

四、理解词义

萌发：种子或者孢子发芽。

次第：一个挨一个地。

销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中

指昆虫都无声无息、无影无踪了。

衰草连天：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。

风雪载途：风雪满路，遍地都是。

五、课文层次

第一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6—10）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11、12）：说明研究物候学的意义。

六、问题归纳

1.课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？

写大地回春，用了拟人手法;写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受;写秋天植物叶枯落

地，用“簌簌”一词;写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些生动

的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。这几句话通过时间顺序勾勒出一幅

诗意盎然的“四季图”，为下文说明“大自然的语言”作铺垫。

2.“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱

歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法？

有什么样的效果？次序能否打乱？

采用了拟人的修辞手法。形象生动地写活了大自然中无比丰富的物候现象。不能打乱顺序。这三个例子是

按照时间顺序来安排的。我国北方的同一地区，杏花二月开，桃花三月开。布谷鸟鸣叫之时，正是割麦种

稻之时。同时也照应了后面一句“花香鸟语”。

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