例析几道创新题 探索数学命题新思路.docxVIP

例析几道创新题探索数学命题新思路

近年来，各地模拟考试和高考试题中出现了结构新颖、情境鲜活的创新型试题，这类试题不但考查了考生在新情境下，灵活应用已有知识与方法解决问题的能力，而且进一步提升学生处理新题型的能力.

1.新定义型

例1（江苏省金陵中学2024届高三下学期2月模拟19）若一个两位正整数m的个位数为4，则m称为“好数”.

（1）求证：对任意“好数”m，m2-16一定为20的倍数；

（2）若m=p2-q2，且p，q为正整数，则称数对（p，q）为“友好数对”，规定：H（m）=qp，例如24=52-12，称数对（5，1）为“友好数对”，则H（24）=15，求小于70的“好数”中，所有“友好数对”的H（m）的最大值.

解析：（1）设m=10t+4，1≤t≤9且t为整数，所以m2-16=（10t+4）2-16=100t2+80t+16-16=20（5t2+4t），所以m2-16一定是20的倍数.

（2）因为m=p2-q2，且p，q为正整数，所以10t+4=（p+q）（p-q）.当t=1时，10t+4=14=1×14=2×7，没有满足条件的p，q；当t=2时，10t+4=24=2×12=3×8=4×6，所以满足条件的有p+q=12，p-q=2或p+q=6，p-q=4，解得p=7，q=5或p=5，q=1，所以H（m）=57或15；当t=3时，10t+4=34=1×34=2×17，没有满足条件的p，q；当t=4时，10t+4=44=1×44=2×22=4×11，所以满足条件的有p+q=22，p-q=2，解得p=12，q=10，所以H（m）=1012=56；当t=5时，10t+4=54=1×54=2×27=3×18=6×9，没有满足条件的p，q；当t=6时，10t+4=64=1×64=2×32=4×16=8×8，所以满足条件的有p+q=32，p-q=2或p+q=16，p-q=4，解得p=17，q=15或p=10，q=6，所以H（m）=1517或35.

故小于70的“好数”中，所有“友好数对”的H（m）的最大值为1517.

点评：该题给出“好数”、“友好数对”新定义，在理解新定义的基础上，通过列举、分析、推理求解的.考查数学抽象、逻辑推理、数学运算等核心素养及创新思维能力.

2.新载体型

例2（2024届江苏省苏州市上学期期中14）如图1，由3个全等的钝角三角形与中间一个小等边三角形DEF拼成的一个较大的等边三角形ABC，若AF=3，sin∠ACF=3314，则△DEF的面积是.

解析：因为△DEF为等边三角形，所以∠EFD=60°，则∠EFA=120°.

在△AFC中，由正弦定理得AFsin∠ACF=ACsin∠AFC，所以AC=AF·sin∠AFCsin∠ACF=7.

由余弦定理得AC2=AF2+FC2-2·AF·FCcos∠AFC，整理得49=9+FC2-2×3×FC×（-12），即FC2+3FC-40=0，解得FC=5或-8（舍去）.

故等边△DEF的边长为5-3=2，其面积为12×2×2×sin60°=3.

点评：该题以三角形的“图形拼接”为载体，考查了识图能力及正、余弦定理和三角形面积公式的应用.

3.新模式型

例3（2024届“Fiddie学派”高考一模13）1995年，安德鲁·怀尔斯成功证明了费马大定理：当整数n2时，方程an+bn=cn没有正整数解.而早在18世纪，数学家欧拉就证明了费马大定理中n=3的情形.某同学想寻找n=3情形的简单证明，即证“方程a3+b3=c3没有正整数解”.他的证明过程如下：

若存在正整数a，b，c使得a3+b3=c3，

则a3=c3-b3，①

所以a3=（c-b）（c2+cb+b2）.②

因为aa2，并且c-b≤c2+cb+b2，所以a=c-b并且a2=c2+cb+b2.③

消掉a，可得（c-b）2=c2+cb+b2.④

于是c2-2cb+b2=c2+cb+b2.⑤

所以3cb=0，从而b=0或c=0，这与b，c都是正整数矛盾.⑥

综上，方程a3+b3=c３没有正整数解.

该名同学的证明过程（填“正确”或“错误”），如果你认为证明过程错误，首个错误步骤的序号是（如果第一个填了“正确”，无需作答第二个空）.

解析：步骤①只进行了移项，没有问题；步骤②只运用了立方差公式，也没有问题；步骤③存在问题，首先根据a≤a2，c-bc≤c2c2+cb+b2，并不能推出a=c-b并且a2=c2+cb+b2.这里其实我们也无法给出一个具体的反例，因为由费马大定理可知不存在正整数a，b，c使a3+b3=c3.由于注意到，若c-b=1，则b≥1，c≥2，于是a2=c2+cb+b2≥4+2+1=7，因此a≥2，这时是不可能有a=c-b的，所以步骤③是错误的.

故第一空填“错误”；第二空填③.

点评