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大数据时代背景下《财务报表分析》教学改革问题的思考

摘要：互联网时代，信息获取渠道复杂多样，数字化、网络化、智能化赋能职业教育高质量发展，对高校教师素养提出更高要求。“财务报表分析”课程仍局限于给定案例数据进行财务指标计算分析或者下载某一家上市公司财务报表进行统计分析，学生所学的报表分析技能，已无法适应信息化、大数据时代的人才需求。文章基于大数据时代背景，针对传统财务报表分析课程存在的问题，从教学模式、教学内容、实验设计、考核评价机制以及课堂形式等方面做了探索与设计。

中图分类号：F233；G642.0

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）07-212-02

今天的社会是一个以知识为基础的社会，也是一个智能的社会。金融共享、金融机器人、区块链等技术的兴起，预示着金融与会计工作步入了“大智移云”的时代。这一发展使财会人员摆脱了大量机械式、重复性的工作，传统的记账、算账、报账等工作将逐渐被机器所代替，“管理”已成为财会专业人士所必须具备的一项基本能力。因此，财务报表分析作为会计学等经管类专业学生必须掌握的一门重要课程，显得尤为重要。

一方面，这门课要求把会计与其他经济、管理学科结合起来，如金融，投资，项目管理，战略管理等；另一方面，该课程也要求学生具备收集和处理财务信息、归纳和分析、撰写分析报告等多种技能，对于学生在未来的财务、管理、投资等岗位上工作有着实际的实际意义。随着“大智移云”等现代科技的兴起和发展，迫切需要对《财务报表分析》这门课程进行全方位的改革和创新，对它的教学目标和内容进行重新定义，对它的教学方式进行研究，从而达到一种符合现代科技发展要求的，将实践能力、创新能力和学习能力培养结合在一起的新的教学方式。

二、《财务报表分析》课程教学现状

（一）教学内容陈旧，手段落后

尽管这门课程是会计专业甚至其他经济管理专业的核心或者基本科目，但是随着“大智移云”的科技发展，传统的财务报表分析方式已经不能满足时代的需要，大数据、云计算、财务共享、财务机器人的出现和使用，让捕捉、计算、对比财务数据甚至建立分析模型都发生了根本的变化。《财务报表分析》课程的改革应该注重对学生在数据挖掘、协同合作、综合分析和交流等方面的动手能力的培养，让学生能够把金融分析融入到企业大系统的分析中去，并对其发展趋势进行分析。

（二）传统案例教学方式僵硬，课堂教学效果不佳

案例教学法是一种变被动为主动，有利于提高学生综合素质与职业能力的一种教学方式。然而，传统的案例教学模式却有许多不足之处，如：缺少综合性的案例应用，个别个案仅侧重于个案本身，没有从全局的角度去分析问题；特别缺少学生的主动性，只有老师对个案的精彩解说；没有很好地利用网络时代提供的各种方便条件。例如，在企业研究中，常常缺少行业的比较，而且大多仅限于某一家企业的内部情况。而且，教科书中所选的案例，一般都是以结果为中心，而学生对此并不感兴趣，也没有太多的参与。

（三）课程内容重复，学生学习缺乏积极性

在开设《财务报表分析》课之前，一般都要学习中级财务会计、财务管理等。大部分的课程都会涉及到《财务报表分析》一章的内容，与报表分析课程的内容有一定的重叠性，也就是说，在学习财务报表分析课程之前，学生们就已经接触到了财务指标的分类和计算规则。在教学过程中，老师还把重点放在了传统的财务指标的计算上，无法很好地突出该课程的核心教学内容——综合分析和评估，导致学生对该课程的重视程度有所下降。此外，在教学中，案例选择不够新颖，不利于学生的学习积极性，也不利于教学实践。

三、《财务报表分析》课程教学改革途径

本文从自己的教学实践出发，结合目前《财务报表分析》课程的教学情况，并在借鉴了部分院校的课程教学经验的基础上，提出了在《财务报表分析》课程教学中应注意的一些问题。学生要把已学先修课程中的会计知识活学活用起来，学会自己去收集和查询公司的信息，并将其整理成第一手的资料，制定出一套报表的分析程序，对企业的绩效进行评估，对企业的发展能力进行初步的评估。而培养学生的能力，习得的方法技能，则是应该不断地思考与探讨的问题。

（一）具体教学目标

大数据环境下的《财务报表分析》课程，应该与传统的财务数据分析不同，把财务专业能力与经营业务相结合，不能只展示事后某个层面的经营成果的静态数据，而要获得能够起到预警作用的动态数据，使学生能够从数据中发现经营中的问题，促进业务的发展，解决问题。在对学生进行财务分析的过程中，教师要对学生进行全面的管理，使他们的思维由财务分析转向了运营分析，能够对数据后面的运营问题进行分析，将财务数据与业务联系在一起，为企业提供支撑，同时也可以训练学生的商业思维。在大数据的时代，进行财务分析，必须要有一个整体的视角，通过模型分析的手段，让财务数据变得更加的灵活，从而为管理人员的决策提供支持。