一年级下语文教学反思小蝌蚪找妈妈（3篇）_人教新课标.docVIP

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。

在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的爱好。孩子们都喜爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。

其次，初读课文，识记生字。在在这一环节中我先范读然后再让孩子自己读，自己边读边标诞生字，不会的可以问问同桌。接着检查生字，我采纳找生当小老师读、男生读、女生读、排火车读、齐读的形式学习巩固生字。这一环节问题也不大，有不会读的汉字在学习的过程中就解决了。

再次，精读课文，朗读感悟。让孩子先相识一下这群小蝌蚪并说说他们的样子，在这个过程中训练孩子的说话实力。然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，让孩子细致视察小蝌蚪在这个过程中发生的改变并让他们熟读其次三段。最重要的一部分是把课文的二、三段情景再现，把孩子当成小蝌蚪，来询问孩子跟鲤鱼妈妈、乌龟都说了些什么，同时也训练了孩子的好、说话实力。然后让孩子戴着头饰将这个过程表演一下，在这个过程中，让孩子亲身体会一下小蝌蚪找妈妈的辛苦与不易。学到这里，孩子们或许会累了，所以我设计了一个课中休息时间，让孩子们趴在自己的桌子上休息一下。最终，小蝌蚪们最终找到了自己的妈妈，让孩子反复的读第4、5、6段，感受找到妈妈的兴奋、欢乐、快乐的心情。在这个过程中我在走入孩子中间，进行情景再现，让孩子把自己当成小蝌蚪，把老师当成青蛙妈妈，询问最终找到妈妈了，见到妈妈的那一刻想跟妈妈说些什么呢?以此再训练孩子的说话实力。

最终，读歌谣、学生字。老师将本课小蝌蚪找妈妈发生改变的过程编成了歌谣，让孩子自己拍手读，大大提高了孩子的学习爱好。为接下来生字的学习也奠定了基础，学习生字还是让孩子细致视察结构、偏旁以及在田字格中的占格位置，然后大胆的放手让孩子练写。

在上课的整个过程中，首先，我发觉自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的主动性也没，调动起来，整节课上的气氛比较闷。总而言之，我还须要多讲课，多让老老师听课、评课，打磨自己，平常多读书学习，在磨练中成长！

2《小蝌蚪找妈妈》反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇好玩的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中周老师力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，让孩子们乐学。

一、激发学生读书的爱好

爱好是最好的老师，在这一课的教学中周老师奇妙吸引了学生留意力，激发了学生的学习爱好。她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神奇地问学生，今日是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，老师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔聚精会神地这里画画，那里圈圈，间或还能听到同桌之间窃窃私语地探讨。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、字词教学扎实

字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步特别扎实。如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳洁白的肚皮]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如：[游来游去]先让孩子们自己发觉这个词的特点，再告知孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最终让学生自己练习说。最终结合课堂作业本中的练习写一写。

三、为学生搭建展示的舞台

１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假如