一年级下语文教学反思23王二小_人教版新课标.docxVIP

一年级下语文教学反思-23王二小人教版新课标2019

（一）把握词句，想象读悟

本课的情节比较简洁，没有许多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”本课利用低年级学生充溢童趣，思维活跃，想象力丰富的特点。抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上绽开丰富的想象，激发朗读爱好，效促进朗读实力。

比如：在看图、想像中理解“扫荡”。让学生将抽象的语言文字在脑海里形成栩栩如声的立体画面。从而体会并读出敌人凶恶的语气。

又如：理解“听从”时，我就启发学生想象：为什么王二小要“装着听从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机灵英勇和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。这里假如能让学生演一演，可能理解“听从”时更到位一点。

（二）多种方式，激趣品读

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

我采纳范读、配乐读、学生自读、出示读、沟通读、赛读、齐读等多种朗读方式，激发学生的朗读爱好，指导学生的朗读语感。

“授人以鱼，不如授人以渔。”我给学生留下足够的朗读、评议空间，让学生在评读中体会课文所蕴涵的情感，总结出读文的方法，从而让学生习得读书的方法。

三、提问统领，开启思维

课堂提问方式的优化，才能启发学生去思索、去探究，培育学生的思维实力。本堂课有的地方提问过于笼统，缺乏方向性。如：在初读课文后，让学生说说读懂了什么？学生回答得散而乱。又让学生自主质疑，可是，大部分学生提不出问题来。有一位学生有疑问但表达不明确，当时我也没有对生成刚好地加以引导。总之在如何把握放和领的度上留下了缺憾。还有一边---一边的句式训练应放在讲读课文句子之后,这样才会真正落实语言训练。

四、延长课文，升华情感。

在孩子们被王二小的精神所感动的基础上，我适时引导学生探讨：为什么王二小是小英雄？这个环节上，孩子们的回答比较精彩。从而进一步感悟了人物品质，领悟了今日华蜜生活的来之不易。