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地方传统文化融入高职英语校本教材的开发及实践研究

中图分类号：F127;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）07-206-03

为了将中国传统文化更好地融入高职英语教学中，将“立德树人”作为教育的根本任务，湖南财经工业职业技术学院英语教材编写团队编写了校本教材《新编高职英语综合教程1》和《新编高职英语综合教程2》。当前，全国统一的高职英语教材选择性较多，然而可挖掘的、具有地方传统文化特色的教材屈指可数。将地方优秀传统文化融入到英语校本教材中，加深教材的创新性和实用性，从而最大化地发挥协同育人的功效，是教师团队编写本套校本教材的初心。

一、高校校本教材现状分析

（一）教材类别多元化

众多高校教师根据学校所开设的课程，结合学校自身的地域特色，开发并编写了与该课程配套的校本教材，例如广东金融学院编写的金融英语听说教程，就是从学校的专业出发，结合自身教育资源，强调以金融素材为主要的听说内容，从而有利于学生提高金融英语的听说能力。然而，大多数院校在选择大学英语这门课程的教材时，大多以统编教材为主。

（二）教材编写规范化

（三）弥补规划教材的不足

大学英语规划教材体现的是大众化的学习需求，因此，难以满足不同区域、不同学校的需求。而现在的校本教材在编写过程中，都会涉及这些问题。例如，挖掘当地优秀的教育资源，将知识点与本校岗课赛证相结合，从而打造更加高效的英语课堂，提升学生的学习积极性，为学生的职业岗位需求奠定扎实的基础，服务当地经济发展。

二、地方文化融入英语校本教材开发的必要性

（一）英语课程改革的需要

根据新的英语课程标准，大学英语课程的教学目标，要以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，同时，教师要将知识传授与价值引领相结合，增强学生对中华优秀传统文化等中国元素的熏陶和教育。因此，在开发校本教材过程中，除了要满足基本的高职英语的教学需求外，还要着重兼顾地方的经济发展、风土人情和优秀教育资源，有针对性地编写适合本校学生的校本教材。很多高校采用的规划教材比较统一，无法结合当地院校的地域特点和实际情况，不能满足当地学生学习需求，而将地方传统文化融入校本教材，就能弥补这些不足，从而契合了英语课程改革的目标。

（二）文化传承的需要

（三）学生素养提升的需要

英语教学要“以学生为主体”，从学生的实际情况出发，培养具有良好人文素养。在学生的成长过程中，好的人文素养能够影响学生的人生观、价值观和世界观，同时也能展现出学生良好的气质和修养。在学生学习的生活的地方，创造良好的人文环境，充分挖掘地方优秀传统文化，并编写进教材，能够让学生更加直观地感受当地人文特色和资源优势。通过学习、了解并讲述地方文化故事，博古晓今，促使学生们在了解历史的同时，也增长了知识，培养了学生的民族认同感，提升了人文素养，最终潜移默化地转变成学生今后走上工作岗位坚毅而稳定的品格。

三、地方传统文化融入英语校本教材开发的原则

运用中国传统文化，特别是地方文化引领学生进行英语多项技能的学习，能潜移默化地培养高素质的高职人才。为了保证教材内容符合新的高职教育理念和要求，编写团队要对地方传统文化进行深入了解，将内容充分融入校本教材中去。

（一）符合英语课程标准的要求

（二）发挥课程思政引领的作用

不同地域都有其特有的地方文化，这些地方文化深深地影响着当地人的物质文明和精神文明建设。有些地方文化是通过老一辈口头流传下来，还有一些是通过书籍或者网络让人们熟悉，而对于学生而言，仅仅了解这些地方文化还不够，需要以语言的方式把它们发扬光大。把这些地方文化开发进教材，需要编者们仔细斟酌，共同探讨，把地方文化中的精髓，例如，爱国主义情感、吃苦耐劳精神等以英语的方式展现出来，让学生在学习语言技能的同时，发挥文化的引领作用和独特魅力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，从而真正达到教书育人的目的。

（三）保证教材的实用性原则

高职英语的本质是教书育人，它兼具工具性和人文性，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定基础。那么，校本教材在编写过程中，要明确方向，注重地方文化素材的实用性原则，同时，也要考量学生的英语水平个体差异，地方文化的融入要兼具趣味性和实用性。学生通过这些内容的学习能够掌握英语基础知识，提升英语听、说、读、写、看、译技能，更能让学生的思想得到进一步升华，提升学生的英语综合能力。此外，教材的实用性还体现在为学生今后走上工作岗位打下良好的基础。校本教材内容要涉及学生在工作岗位中可能用到的英语情境和英语相关知识，满足学生和企业用人的需求。

四、地方传统文化融入校本教材的实践研究

湖南财经工业职业技术学院编写团队在编写校本教材之前，与当地相关学者就选取的地方文化内容、主题和呈现形式进行了多次探讨和研究