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数字化教育科学咨询第期总第期

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概率论与数理统计课程智慧化教学改革创新与实践

王苏明

（东莞城市学院，广东东莞523419）

摘要：文章基于学生终身发展的需要，引导学生自主学习、个性学习、高效学习，提出“分”层施教精准教

学、“析”解概率智慧课堂、“混”合案例资源拓展、“合”作任务互助激励的课堂教学设计思路。整个教学过程高

效融合资源平台，借助问题驱动式（PBL式）教学模式有机融合课前、课中与课后，并在教学中形成层次式的“三

课五学”线上线下混合课堂教学模式，层层递进达到高阶育人目标。

关键词：概率论与数理统计；智慧课堂；问题驱动；三课五学

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化数学基础。笔者根据以往的教学经验及问卷调查分析，

[1]

2035》提出要统筹建设一体化智能化教学、管理与服总结学生基本情况如下：

务平台。加快推进智慧教育创新发展，以新媒体与信（一）学生知识经验分析

息技术为支持，融合大数据分析技术构建智慧教学课本课程面向大二全日制理工类与经管类专业本科

堂。智慧课堂是充分利用互联网和大数据，将“沉默”生，学生已经学习了高等数学的相关知识，但是这个阶

式的传统课堂变成“生动”式的互动与灵活课堂。智段，大部分同学仍然延续了中学时期，机械记忆和套用

慧课堂教学过程中，学生和老师综合利用信息系统和的学习方式，因此不能灵活地应用知识解决实际问题，

智能终端，创造新颖的教学模式，最终实现课前自学、并且该课程涉及许多抽象的概念和符号，对学生来说

课中“互学、思学”、课后“践学、评学”。智慧课堂是一可能较为困难，故而在学习过程中易产生畏难情绪。因

种改变教学方法、改变课堂活动、改变教学模式的新此，教师在讲解过程中需要注意知识点的引入方式，

型课堂。在此背景下，结合前人的经验[2-5]，通过分析本通过较为精妙的案例引入和问题驱动来吸引学生，增

校概率论与数理统计课程的具体课情、学情、课堂特点加学生的学习兴趣。对较难理解的概念则尽量选取一

及存在的问题，探索如何以信息技术为载体，构建高效些生活实际问题进行导入，做到通俗易懂、由浅及深，

的教学模式以实现智慧化教学改革创新。增进学生的理解，降低学生学习门槛。

一、概率论与数理统计课程学生学情分析（二）学生学习能力分析

概率论与数理统计是本校理工类与经管类专业的学生在高中阶段普遍接受的是填鸭式的传统教学

一门重要学科基础课程，它以随机现象为研究对象，培养模式，知识的获得大多依赖教师的讲解，重记忆

是数学的一个重要分支，在金融、保险、经济管理、工轻理解，重刷题轻思考。进入大学后，学生所学习的部

农业生产、医学等方面起到非常重要的作用。通过本课分课程采用了智慧教学模式，这要求学生要对学习方

程的学习，学生能理解随机现象的基本概念、基本理法进行适当的调整，要具备一定的自主学习能力，学习

论和基本方法，并能运用概率统计方法分析问题和解习惯要从被动接受逐步转变为主动参与。

决实际问题，同时为学习有关的后继课程打好必要的（三）学生思想状况分析

学生尚处于思想意识、人生观、世界观、价值观的