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《1000以内数的大小比较》教学反思
这方面学生是有肯定的基础的。一方面他们在学习100以内数的的时候，已经学习过数的大小比较；另一方面，在日常生活中，他们也常会接触甚至亲自解决过这样的问题。但是，原委怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。因而如何引导学生有爱好地学，并把似懂非懂的学问上升成理性的思索是这节课我思索的重点。
依据这个，反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几方面：?
1、?细心设计让学生在学中感受数学的乐趣
如：例题的引出，原来例题是枯燥的数字出现，而我创设一个龟兔赛跑的情境，让学生自己选定自己的选手，然后加入到竞赛中，接着同位比较。这样呢，学生在不知不觉中引出新知。又如：在巩固练习中，分别设计了三轮摆数字嬉戏，让学生在好玩的嬉戏活动中体验学习数学的乐趣。
2、充分创设活动空间，让学生自己去探究、发觉
如：在探究比较方法上，通过小组合作学习，使学生在比较数的大小方法上有进一步的提升，培育数学思维和合作实力，不同的学生有不同的思维方式，因此比较的方法也不尽相同，教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法，充分敬重学生。不给学生概括比较数的大小的抽象法则。
又如：在玩PK嬉戏中的第三轮时，让学生自己确定放在哪一个数位上，这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法，而且还能培育学生的做事策略，如抽到的数字较小时可以考虑放在个位，相反则放在百位上。这一轮里，充分发展了学生的数学思维。
三、动态生成课程资源，加深相识
我觉得要有教学资源的意识，相识到课堂上动态生成性资源的珍贵，并有效地加以利用。在嬉戏中，每个数字的出现都是动态生成的资源，从教学中看，我觉得这资源是有效的。如：在第三轮嬉戏中，男组出现了数字不是最优化组合的状况。我马上捕获住这一即时生成的资源引导学生重新反思，把数字再作调整，为学生的思维提升创设了一个平台。
有待改进的地方是：在创设龟兔赛跑的嬉戏时，5号小兔设计比较生动，学生留意力都被它吸引，所以多数同学都选取了5号，形成1000与1000比较的资源较多，而对其它数的比较的选择较少，在此拖延了时间，如让我再作思索，我会凸现龟兔赛跑的故事，说明小龟努力也可以赢小兔的。从而引导学生多向选择，那么学生生成的资源将会更丰富，效果会更能突现。
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