《锦瑟》教案 中职高教版语文基础模块下册.pdfVIP

课题：锦瑟

【教学目标】

1、通过《锦瑟》一诗体味李商隐诗歌的艺术特色；

2、多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想。

【教学重难点】

重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。

难点：理解本诗的旨意。

【教学过程】

一、课程导入

中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们

出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传涌。现在就让我们一起来完成下面

的诗句对接。

①夕阳无限好——（只是近黄昏）

②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）

③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）

④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）

你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的

代表作《锦瑟》。

二、新课讲授

1、知人论世

李商隐，晚唐著名诗人，字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，出身小官

僚家庭。曾三次应进士考，终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等

职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，潦倒终身。

李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温

庭筠合称为“温李”。特别是他的近体诗，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典

丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，诗作收入于《李义山诗集》。

理清与李商隐有过感情纠葛的女子。

2、解题

“锦瑟”，瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。题

为“锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐

题的一首无题诗。

《锦瑟》是李商隐极负盛名的一首诗，也是最难索解的一首诗。诗家素有

“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹。本诗属于一首晚年回忆之作，诗人追忆了自己

的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情。

4、初读诗歌

播放音频，明确诗句节奏。

三、全文赏析

1、诗歌译文

精美的瑟为什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追忆青春年华。

我像庄周梦蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，又如望帝把思恋爱慕的情怀寄托

在杜鹃哀切的啼鸣之中。

沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珍珠。蓝田红日和暖，可看到良玉生起烟雾。

悲欢离合之情岂待今日来追忆，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。

2、探寻诗眼

从诗中找出表明主要内容的三个字（内容之眼）：思华年

从诗中找出表明诗人情感的两个字（情感之眼）：惘然

3、鉴赏首联——锦瑟牵情，回首往事

诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，开门见山，

点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨。

写作手法：托物起兴

4、鉴赏颔联——往事如梦，感伤深沉

（1）“庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；“杜鹃啼血”

包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。“晓”“春”又似乎蕴含了诗人对人

生之路的光明与生机的期盼。

写作手法：用典、对仗

（2）典故解说“庄周梦蝶”、“望帝啼鹃”

5、鉴赏颈联——对月而泣，美梦如烟

（1）“沧海明月明珠泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了

一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；“蓝田日暖玉生烟”代表了

一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。此联用阴

阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。

写作手法：用典、对仗

（2）典故解说“鲛人泣泪”、“暖玉生烟”

6、鉴赏尾联——追忆此情，当时惘然

诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。

写作手法：直抒胸臆

7、主题解说

后人对《锦瑟》的解读：对亡妻的深情悼念（悼亡诗）；思念而不能相聚的

痛苦（爱情诗）；作者的身世自伤（咏怀诗）

四、课文小结

1、中心思想

本诗表达了作者追忆华年的迷惘与感伤。

2、写作特点

大量借用典故（着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。）

3、艺术特

哀怨的基调、凄迷的意境、华美的语言