概念图和思维导图在高考议论文作文中的应用——以2023 年高.docx

概念图和思维导图在高考议论文作文中的应用——以2023年高考语文全国卷Ⅰ材料作文为例

◎广东/谭燕平

议论文是高考作文写作常用的一种文体，要求学生在一定时间内、在有限的字数内深入分析一个问题，并对其进行全面且有说服力的阐述。概念图和思维导图是用图像的形式表达思维过程，并作为一种有效的工具协助学生组织和表达思想的方法。教师在高考议论文写作教学过程中，可以引导学生使用概念图、思维导图等科学组织思路、清晰表述观点，逐步提高学生的逻辑思维能力和写作水平。

概念图和思维导图都是用来展示和组织信息的工具，二者有一些不同之处。概念图是一种用于呈现事物之间关系的图表，通常使用圆形或方形的图形表示概念，使用直线或箭头表示它们之间的关系。概念图通常用于概述或总结一个主题，帮助学生更好地理解该主题的组成部分以及它们之间的联系。思维导图是一种用于组织和表达想法的图表，它通常从一个中心主题开始，使用分支表示相关的想法或信息，这些分支可以进一步分解，形成一个分层结构。思维导图通常用于帮助人们组织和记忆复杂的信息，并用于创意思维、学习和决策制定。因此，概念图更注重展示概念之间的关系，思维导图更注重组织和表达想法。

教师可以把思维导图运用于议论文写作教学，引导学生从材料或话题中提炼议论文写作的论点。在日常的议论文教学过程中，教师应引导学生以文章的论点所在段落为中心，向外扩散找寻相关的论据段落，并运用思维导图延伸发掘作者的写作背景。教师可根据不同议论文的特点，立足文本整体、纵观全文，总览文章大意、确定论点位置，进而标出思维导图的核心论点，帮助学生准确概括、凝练文意。教师在进行高考议论文写作教学时可以让学生从整体与部分两个维度去提炼给定材料或话题的大意，并结合自己所储备的写作素材，提炼出写作文章的论点。

图1“好的故事是有力量的”思维导图

论据的作用在于证明文章的核心论点，事实论据具有真实性与典型性的特点，教师可以借助思维导图帮助学生理清事实论据与核心论点之间的关系，引导学生结合所学知识去填充思维导图。学生能够掌握论据佐证核心论点技巧，并确保论据的真实可靠、典型具体。具体做法是：首先，教师根据具体文本做示范，创设呈现支撑论点的所有论据的思维导图，学生通过“读”思维导图，快速了解支撑论点的论据。其次，教师再以课文为例，给学生传授绘制思维导图的方法和技巧，使学生对思维导图的绘制策略等内容了然于胸。最后，在学生掌握有关思维导图绘制方法和技巧后，教师应给予学生自主利用思维导图的实践机会，达到将思维导图运用于论据教学的目的。以《咬文嚼字》为例，教师可引导学生绘制出支撑论点的三个分支：一是字眼对意境的影响；二是字数对意味的影响；三是句式对情感的影响。另外，根据作者采用的史书、小说、诗歌、话剧等体裁论据，促使学生体会文本论据的说服力与丰富性。

论证方法的选取对于证明文章核心论点意义重大。教师可引导学生通过深入体会教材文本议论文的多元化论证方法，帮助学生选择最优的论证方法。教师应通过概念图为学生展示不同论证方法所对应的论证材料。一是举例论证。教师在讲解举例论证时，可以根据实际考题让学生体会举例论证的特点。二是对比论证。教师可通过思维导图对比两种事物的不同点，从而映射出文章论点的有效性。通过对比论证可以清晰展现事物的特点，鲜明地展现文本论点。教师可运用思维导图帮助学生将举例论证与对比论证相结合，根据高考议论文写作的材料内容，合理构建论点分支，选取恰当的论证方法进行论证。

图2“好的故事是有力量的”论点论证概念图

首先，教师应帮助学生提升逻辑思维能力，提升学生考场议论文的写作能力。高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。“立德树人、服务选材、引导教学”的这“一核”是高考核心功能；“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的“四层”是高考考查内容；“基础性、综合性、应用性、创新性”的“四翼”是高考考查要求。高考评价体系是发挥高考正向积极导向作用的坚实基础。其次，回归教材，用思维导图梳理教材素材，掌握素材的积累途径与分类方法。由于审题立意、行文构思等问题大多是逻辑思维的问题，引入思维导图可以使学生思考过程外显，能更好地培养训练学生的逻辑思维能力。

1.思维导图在高考议论文写作中的价值。思维导图旨在解决学生理解和组织思想时容易出现的偏差，有助于学生快速形成清晰的思路结构框架，提高思考、分析和解决问题的能力，能够有效地引导学生展开深入思考，形成系统化的思考方式和完整的论证框架。有助于学生明确议论文写作的逻辑思维顺序。学生在写作议论文时，需要在一个逻辑思维的序列中进行。首先，需要学生通过审题，明确自己要写的观点和内容。其次，学生需要选择准确的论据来支持自己的观点，这需要学生通过理性思考和有条理地整理思路和信息。最后，学生需要用恰当的语言结构和技巧，将自己的观点清晰地表达出