7-1《青蒿素人类征服疾病的一小步》教学设计 高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）.docxVIP

7-1青蒿素人类征服疾病的一小步

课题：7-1青蒿素人类征服疾病的一小步

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《青蒿素：人类征服疾病的一小步》是统编版高中语文必修下册第三单元的重要一课。本文兼具科学性与人文性，详细记述了屠呦呦及其团队发现青蒿素的艰辛历程和卓越成就。从内容上看，它展示了中医药在现代医学中的巨大潜力和贡献，体现了科学研究的复杂性与严谨性。在语言表达上，平实而严谨，既准确传达了科学信息，又展现了作者谦逊、质朴的科学精神。作为演讲稿和论文的结合体，文章结构清晰，层次分明，有助于学生学习何清晰地说明事理和表达观点，培养学生的科学思维和语文素养，同时引导学生感受科学家的家国情怀和奉献精神，增强对祖国文化的认同感和民族自豪感。

教学目标

语言建构与运用：通过阅读文本，掌握文中的重要字词和语句，学习用准确、严谨的语言表达科学内容，提高语言理解和表达能力。

思维发展与提升：梳理青蒿素的发现过程，分析作者的思维路径和论证方法，培养逻辑思维和批判性思维能力，提升对科学研究的认识和理解。

审美鉴赏与创造：体会文章平实而严谨的语言之美，感受科学家在科研过程中展现出的执着、创新精神品质，引导学生树立正确的审美观念和科学价值观，激发学生的创造力和想象力。

文化传承与理解：了解中医药文化的博大精深，认识青蒿素发现的重大意义，增强学生对祖国传统文化的认同感和自豪感，培养学生传承和弘扬优秀文化的意识和责任感。

教学重、难点

教学重点：

理解青蒿素的发现过程和作用，包括研究背景、实验方法、关键突破，体会科学研究的艰辛与不易。

学习屠呦呦及其团队的科学精神，坚定信念、勇于探索、严谨治学、团结协作，引导学生树立正确的科学态度和价值观。

分析文章的结构和语言特点，掌握知识性读物的阅读方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

教学难点：

理解文中涉及的专业术语和科学原理，青蒿素的化学结构、药理作用，需要教师运用多种教学方法进行深入浅出的讲解。

深入剖析科学家精神的内涵和价值，引导学生将其内化并践行于学习和生活中，避免空洞的说教，可通过实例和讨论让学生切实感受。

引导学生对科学与传统文化的关系进行深入思考，培养学生的文化自信和创新意识，鼓励学生在传承中创新，在创新中传承。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

导入新课

教师活动：

创设情境：播放一段有关文艺复兴时期的欧洲背景音乐，同时展示一些文艺复兴时期的绘画作品和莎士比亚的画像，营造课堂氛围。

导语设计：

“同学们，当我们提及经典名著时，常常会怀着一种敬畏之心，敬畏其恒久的艺术魅力，敬畏其深刻的思想内容。然而，只要我们用心去品读，就会发现名著其实离我们很近。今天，让我们一起走进莎士比亚的经典剧作《哈姆莱特》，去探寻那个一千个读者眼中的一千个哈姆莱特。”

提问：“有哪位同学愿意来介绍一下莎士比亚及其创作背景？”

学生活动：

背景介绍：学生自愿上台，简要介绍莎士比亚的生平、主要作品以及文艺复兴时期的社会背景。

分享感受：学生分享自己对《哈姆莱特》这部作品的初步印象或已知情节。

设计意图：

通过创设情境和导语设计，激发学生的学习兴趣和好奇心。

让学生通过背景介绍和分享感受，对莎士比亚和《哈姆莱特》有一个初步的了解。

回顾剧情与人物关系

教师活动：

分发资料：分发《哈姆莱特》的基本剧情介绍和人物关系图。

提问引导：

“请大家回顾一下，《哈姆莱特》的主要情节是什么？”

“剧中主要有哪些人物？他们之间有哪些关系？”

学生活动：

小组讨论：学生分组讨论剧情和人物关系，每组选一名代表进行汇报。

绘制关系图：学生在教师的指导下，尝试绘制人物关系图，加深对人物关系的理解。

设计意图：

通过回顾剧情和人物关系，为后面的深入学习打下基础。

培养学生的小组合作能力和概括能力。

深入研读文本

教师活动：

分发问题卡片：分发与文本相关的问题卡片，引导学生深入思考。

提问引导：

“请大家仔细阅读节选部分，思考以下问题：哈姆莱特为什么对复仇犹豫不决？奥菲利亚为什么陷入疯狂？雷欧提斯为什么对哈姆莱特怀恨在心？”

学生活动：

自读文本：学生自读节选部分，边读边做笔记，思考教师提出的问题。

小组讨论：学生分组讨论问题，每组选一名代表进行汇报。

角色扮演：学生自愿上台，选择自己喜欢的角色进行朗读或表演，体会角色的情感和心理状态。

设计意图：

通过问题卡片引导学生深入思考文本，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

通过小组讨论和角色扮演，加深学生对人物性格和情节发展的理解。

分析人物性格与心理

教师活动：

提问引导：

“请大家分析一下哈姆莱特的性格特点，他有哪些矛盾心理？”

“奥菲利亚和雷欧提斯的性格特点又是什么？他们为什么会有这样的性格特点？”

板书要点：将学生的分析要点板书在黑板上，方便学生整理和回顾。

学生活动：

小组讨论：学生分组