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以Project为成果导向进行单元整体教学

【摘要】新版PEP《英语》增设了Project板块，旨在引导学生通过同伴合作、作品制作、成果交流、活动评价等方式综合运用所学语言知识和技能完成学习任务，展现学习成果，从而培养学生的综合语言运用能力、开放性思维能力和创新意识。为了有效落实教学目标，保证教学效果，教师可以Project为成果导向，在分析教材与学情的基础上制定单元教学目标，完成教学设计，实施教学过程，落实教学评价，初步培养学生的英语学科核心素养。

【关键词】成果导向；小学英语；新教材；Project板块；单元整体

新版PEP《英语》增设了Project板块。该板块作为重要的迁移创新板块，提供了真实的语境和任务，旨在引导学生通过同伴合作、作品制作、成果交流、活动评价等方式综合运用所学语言知识和技能完成学习任务，展现学习成果，从而培养学生的综合语言运用能力、开放性思维能力和创新意识。这与当前的项目化学习有异曲同工之妙。但是，在进行项目化学习时，容易出现项目情境复杂、单元教学目标难以落地、课时难以保证等问题。因此，在教学Project板块时，要注意避免上述问题，准确把握教学要求。以新版PEP《英语》Unit3Amazinganimals为例，教师可以Project为成果导向，在分析教材与学情的基础上制定单元教学目标，完成教学设计，实施教学过程，落实教学评价，初步培养学生的英语学科核心素养。

一、依据教材与学情制定单元教学目标

（一）教材内容分析

本单元围绕“Amazinganimals”这一主题展开。其中，PartA以宠物为线索，引领学生在Mike家与宠物店两个情境中，就各自的宠物展开交流，表达对宠物的喜爱。PartB以MissWhite带领学生参观动物园为线索，将学习视野聚焦到野生动物。学生了解野生动物的特征，产生保护野生动物的意识。PartC为Project板块，通过“Makeananimalpicturebook”的实践任务，引领学生深入探索动物世界的奥秘，引发学生对动物的热爱之情，使学生产生与动物和谐共处的愿望。

（二）学情分析

学生在前两个单元的学习中已经了解了基本的问候语、礼貌用语以及描述朋友和家人的核心词汇及句型。这些词汇和句型是开展本单元语言学习的基础。三年级学生思维敏捷，乐于表现，对新事物充满好奇。因此，教师在本单元的教学中可以Project为成果导向，带领学生在完成任务的过程中习得语言，建构学习框架，通过成果展示提升学生的综合语言运用能力和问题解决能力。

（三）单元教学目标

基于以上的分析，教师制定了如下单元教学目标：习得本单元的核心语言“Thisis...It’s...Ilike...”，深入了解宠物与野生动物，与同伴合作完成宠物与野生动物的信息卡；与小组成员合作制作内容丰富、语言正确的“Animalpicturebook”；能综合运用本单元的核心语言解决生活中的具体问题，即与同伴合作，相互介绍自己喜爱的动物，做到条理清晰、自信大方、语言生动且富有感染力。

上述教学目标不仅涵盖了本单元的语言知识和技能，还深入到了实际任务层面，并辅以具体的评价标准。同时，这些教学目标也为学生提供了一个全面而系统的学习框架，确保学生在学习过程中既有明确的方向，又能通过不断的实践与评价，提升自己的语言能力和综合素养。

二、以Project为成果导向完成教学设计，实施教学过程

本单元以“Makeananimalpicturebook”为Project成果导向，PartA的学习主要围绕宠物的名称和特征展开，PartB围绕野生动物的名称和特征展开。两部分的教学内容虽各有侧重，但均围绕动物的名称与特征展开。因此，在教学中，教师可以将Project融入PartA和PartBLet’slearn板块以及Starttoread板块的教学。这样，学生不仅能在几个看似独立实则相互关联的学习情境中深化对动物的认识，还能更好地融合所学知识，全面达成单元教学目标。单元学习路径如图1所示。

（一）起始课以明确单元任务为目标

在以Project为成果导向的单元整体教学中，起始课的教学质量至关重要。在起始课上，教师要帮助学生明确经过本单元学习应抵达的终点，即最终的学习目标，还要让学生建立单元整体意识，培养学生的专家思维。本单元的起始课上，教师先播放介绍动物的视频，激发学生的学习兴趣。随后呈现单元大任务：“Makeananimalpicturebook”，该任务首先要求学生解决“Howtomakeananimalpicturebook？”这一问题。教师引导学生思考与讨论，并带领学生提炼细化后的子任务，即“Knowthepets.”“Knowthewildan