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优化对话教学拓展环节，助力学生核心素养提升

【摘要】对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，是提升学生语用能力的重要手段。拓展环节作为对话教学的一部分，起到了深化巩固的作用。教师从“基于文本情境，倡导真实体验；优化内容设计，鼓励语用交际；聚焦对话结构，激发创造能力；深化主题意义，提升人文素养”四个方面，致力于培养学生的学习能力、语言能力、思维品质、文化意识，提升学生的核心素养。

【关键词】对话教学；拓展环节；核心素养

拓展环节作为小学英语对话教学的重要组成部分，不仅可以拓宽学生的思路，激发学生的兴趣，还能引领学生有效应用所学知识。设计有效的拓展活动能让学生在接近真实的情境中复现旧知，创造性地运用新知，提升思维能力和交际能力。然而，不少教师在具体操作中脱离了实际，导致操练过于机械，且缺乏主题意义的引领和真实情感的渗透，难以体现育人价值。为了有效推进对话教学，促进学生核心素养的提升，本文结合PEP《英语》中的对话教学实例，进行了探索。

一、基于文本情境，倡导真实体验，培养学习能力

对话教学中的拓展环节对于提升学生的口语交际能力尤为重要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求依托情境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。有效的情境能使对话更合理，使语言交流更有意义。因此，教师要关注文本情境，培养学生的学习能力。

（一）延续课堂语境，串联主题线索

课堂语境的延伸意味着将课堂教学与实际生活联系起来。文本主题线索的串联，可以有效帮助学生理解和运用所学知识。以三年级上册Unit4PlantsaroundusPartALet’stalk为例，文本呈现了WuBinbin、Mike和MissWhite谈论水果和农场的对话。主人公以提问的方式获取信息，并用“Yes，Ido./No，Idon’t.”作出回应。在课堂拓展环节，教师组织学生调查组内同学对水果的喜好，巩固核心词汇和句型。在该过程中，教师提供语言支架“Doyoulike...？Yes，Ido./No，Idon’t.Ilike...”并与一名学生进行对话示范。同时，教师引导学生使用英文开展调查，并及时作出评价，关注学生对于单词复数形式的使用情况，提高学生口头表达的准确性。

（二）联结日常情境，深化主题内涵

在对话教学的拓展环节，教师可围绕对话教学目标链接生活情境，引导学生将生活实践与文本内容紧密联系起来，主动思考文本主题中蕴含的育人价值。

以五年级下册Unit4Whenistheartshow？PartALet’stalk为例，在对话基础上，学生结合实际讨论校园节日活动，感受校园生活的丰富多彩。教师引导学生关注ZhangPeng的“SchoolspecialdaysinMay”，并联想自己学校的“SchoolspecialdaysinMay”（如图1），让学生体验校园生活的丰富有趣，产生对校园文化的热爱之情。

围绕学校生活的主题探索活动体现了情境活动的连贯性。教师以课堂情境为切入点，联系学生的日常生活。学生在活跃的氛围中锻炼了口语表达能力。

（三）巧设真实情境，关注语言运用

对话教学中的语言输出活动要从鲜活的日常生活中挖掘情境资源。这不仅有助于学生展开交流，还能帮助学生感悟语言的文化内涵。

以六年级上册Unit2WaystogotoschoolPartBLet’stalk为例，经过学习，学生知道在美国骑自行车要佩戴头盔并关注交通信号灯，了解了不同交通标志的意义。对话教学的目标是向学生渗透遵守交通规则的意识。教师创设了真实的对话情境，引导学生有效运用目标语言。

T：Let’sgooutandgocycling！

S1：Good！Look，theGuchengParkisthere.Let’sgothere.

T：Lookatthetrafficsign.

S1：Oh！Nobikes.

T：Howaboutparkingourbikeshereandgoingthere？

S1：Goodidea！

学生熟悉交通规则，在行为上却容易疏忽。于是，教师将本环节的语用输出主题确定为“出行方式及其多样性”。在此基础上，教师结合生活实际，尊重学生的情感体验，助力学生有意义地表达。

二、优化内容设计，鼓励语用交际，夯实语言能力

语言是交流的工具，也是传递思想的中介。语言能力是英语学科核心素养中的“核心”，主要是指学习者在社会情境中借助语言理解事物和表达想法的能力。有趣的拓展活动和任务能够促使学生主动地参与对话。

（一）因材施教，凸显层次性

在设计活动时，要凸显层次性，激发学生的参与