2024年高中化学必修1《物质的分类》教学设计范文（6篇）.pdfVIP

2024年高中化学必修1《物质的分类》教学设计范文（通

用6篇）

中学化学必修1《物质的分类》教学设计1

一、教材分析

物质的分类及转化”人教版化学必修1第一章《化学物质及其改变》第一节内容，

完成初中学课程内容连接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为中学

阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨

在用其发觉物质及改变的规律，并预料物质的性质及可能发生的改变。本部分内容在《一般中学

化学课程标准（2024年版）》中属于主题2:常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求

相识元素可以组成不同种类的物质，依据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具

有相像的性质，肯定条件下各类物质可以相互转化；相识胶体一种常见的分散系。详细先介

绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来相识物质世界；依据分散质微粒直径大小来分引入

了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的相识，进而精选代表物质，探寻了从.单质

一碱性氧化物一碱一盐以及单质一酸性氧化物一酸一盐”分别代表含金属或非金属元素物

质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不仅须要将初中所

学的、学问由点构成线合理关联起来，更须要在驾驭的事实性学问的基础上起先建构并逐步形成

基本的化学学科观念，指导中学阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

二、学情分析

通过初中阶段的学习，学生已经驾驭一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧

化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。但学生的学问单一的，分散的没有进行系统

地整合，也就不能更清楚地相识其中所蕴含的规律。而中学阶段，学生将面临的不再单一的物

质，而往往困难的实际的甚至生疏的物质体系，更迫切地须要学科思想方法的指导，由此可

分析学生的发展点如下：

1、基于分类思想，构建化学学问框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基

本模式。

2、相识物质转化基本规律,将初中记忆型的思维模式进阶成中学阶推理型的思维模式，

提高学习爱好。

3、学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法的习得过程中,在面对困难

生疏的化学问题时，能有理可循，有据可依。

三、教学目标

1、基于分类观，根据元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简洁分类，利用树状分

类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

2、学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，驾驭胶体的重

要性质。

3、基于物质类别探究物质转化的规律，驾驭单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化

特征。

4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。

四、教学重点

1、建立分类观，并能将已有学问进行系统整合。

2、精确理解胶体概念，驾驭胶体重要性质.

3、理解物质转化规律并用其解决简洁问题。

五、教学难点

1、建立分类观，并用其探寻物质转化规律。

2、利用物质转化规律解决实际问题。

六、教学过程

（一）环节一

1、结合实例，引入分类法，明确其应用价值。

老师引导展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例,明确分类法在实际应用中的重要性,

列举交叉分类法树状分类法等分类方法。

学生活动：感受分类法的优点，明确分类法须要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，

分类结果会有差异。

设计意图：生活中的分类例子学生熟识，更有代入感，感爱好的同时更能强化分类的重要应

用。同时明确分类须要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质供应理论基础。

2、实践活动，应用分类法将物质进行分类。

老师弓I导：将物质进行分类，明确各类物质共性1定义）,并举例说明。

学生活动：将物质进行分类如下：

设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续找寻同类物质的共性做铺垫。

（二）环节二