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2025年小学语文新课标学习心得体会

随着教育改革的不断深化，2025年小学语文新课标正式出台，犹如一盏明灯，为们的

语文教学工作照亮了新的方向。作为一名小学语文教师，深入学习和领会新课标的精神实质，

对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。通过近期对新课标的认真研读，收获

颇丰，不仅对语文教学有了全新的认识，更在教学理念和方法上有了深刻的转变。以下是学

习新课标的一些。得体会。

一、理念转变：从知识传授到素养培育

传统的语文教学往往侧重于知识的传授，注重字词的记忆、语法的讲解和课文的背诵。然

而，新课标明确提出：“语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。”这一理念的转变，意味

着语文教学不再仅仅关注学生对知识的掌握，更要注重培养学生运用语文知识解决实际问题的

能力，以及情感态度、价值观等方面的素养。

在日常教学中，们不能再将目光局限于课本上的知识点，而要以更广阔的视野，引导学

生在丰富多样的语文实践活动中，提升语文综合素养。例如，在学习一篇课文时，们可以组

织学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和感受，培养他们的思维能力和表达能力；也可

以让学生根据课文内容进行拓展写作，发挥想象力，提高写作水平。通过这些活动，让学生在

实践中感悟语文的魅力，提升语文素养。

、目标调整：更具明确性与层次性

与旧课标相比，2025年小学语文新课标在课程目标上更加明确和具体，且具有鲜明的层

次性。在识字写字、阅读、写作、口语交际等方面，针对不同学段的学生，分别提出了详细且

符合学生认知发展水平的目标要求。

以识字写字为例，第一学段要求学生“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个

会写”，第二学段则提高到“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写”。这种目

标的逐步提升，既体现了教学的循序渐进原则，又能让教师清晰地了解每个学段学生应达到的

学习程度，从而更有针对性地开展教学活动。

阅读目标也同样如此，从第一学段的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，到

第三学段的“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细

节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，每个学段的目标都紧密相连又各有

侧重，为学生阅读能力的逐步提升搭建了清晰的阶梯。

三、内容优化：丰富经典与实用内容

新课标在课程内容上进行了精心优化，一方面增加了经典古诗文及现代名家作品的比重，

旨在提升学生的文学素养和审美能力。经典作品承载着中华民族的智慧和文化精髓，让学生从

小接触和学习这些经典，能够潜移默化地受到优秀文化的熏陶，培养高尚的道德情操和审美情

趣。

另一方面，强化了实用写作的训练，如书信、日记、议论文等。在现代社会，良好的书面

表达能力对于学生的学习、生活和未来发展都至关重要。通过增加实用写作内容，让学生能够

将语文学习与实际生活紧密结合，提高运用语文知识解决实际问题的能力。

在教学中，们要充分利用这些丰富的课程内容资源，引导学生深入品味经典作品的内

涵，感受语言文字的魅力;同时，加强实用写作的指导，让学生在实践中不断提高写作水平，

真正做到学以致用。

四、方法创新：倡导自主、合作、探究学习

为了更好地实现课程目标，新课标倡导多样化的教学方法，特别强调自主、合作、探究的

学习方式。这种学习方式的转变，将学生从被动接受知识的角色转变为主动探索知识的主体，

充分激发学生的学习兴趣和积极性。

在课堂教学中，们可以创设生动有趣的教学情境，引导学生自主发现问题、提出问题，

并通过小组合作的方式共同探究解决问题。例如，在学习一篇科普类课文时，教师可以先让学

生自主阅读课文，找出自己感兴趣的问题，然后组织学生分组讨论，通过查阅资料、实验探究

等方式来解决问题。在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能培养自主学习能力、合作能

力和创新思维能力。

此外，启发式教学法也得到了大力提倡。教师要善于通过巧妙的提问、引导，激发学生的

思维，让学生在思考中领悟知识，提高学习效果。同时，利用现代信息技术手段，如多媒体教

学、在线学习平台等，丰富教学资源，拓宽学