人教版数学四年级下册4.4《小数的性质》（教案）.pdfVIP

《4.4小数的性质》教学设计

课题小数的性质单元第四单元学科数学年级四年级

教材从两个角度利用学生熟悉的十进复名数来教学小数的性质。教材先通过熟悉的人民

币的不同标签形式引出小数性质的教学，利用生活经验感知相等关系。通过例1比较0.1m、

0.10，0.100m的大小，进一步感知小数的性质。在探究过程的设计中，用米尺直观把这几

个数表示出来，便于学生借助直观，联系分数认识到它们所表示的长度是相等的，所以这几

个小数也是相等的。例2利用直观图比较0.3和0.30的大小，通过观察，引导学生借助小

教材

数的意义发现0.3和0.30的异同，进而脱离具体的量，从小数的计数单位间的关系进一步

分析

感知小数的性质。接着，通过直接提出的问题，引导学生利用前面观察所积累的认识，归纳

概括出小数的性质。例3是应用小数的性质化简小数。通过对话的形式介绍了什么是化简以

及化简的方法。例4是应用小数的性质改写小数。聪聪提出探究问题，引导学生总结概括应

用小数的性质时要注意的问题，突出小数末尾的“0”才能去掉，加深学生对小数性质的理

解。

1.学习目标描述：使学生在现实的情境中，通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理

解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简、改写小数。

2.学习内容分析：《小数的性质》是一节概念知识教学，这部分内容是在学习了分数、

小数的初步认识的基础上，进一步理解了小数的意义，认识了小数的计数单位，会熟练地读、

写小数后教学的，学好这部分内容是为今后学习小数的四则运算打好基础。掌握小数的性质

学习

可以加深对小数意义的理解，根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小

目标

数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

3.学科核心素养分析：使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过

自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考、观察、比较、抽象概括

能力。在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相

互转化的观点。

重点理解并掌握小数的性质，会利用小数的性质化简和改写小数。

难点掌握并运用小数的性质解决问题。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：在商店里，商品的标价经常写成这样。

课件出示：从生活中的

学生1：情景出发，借助

2.50元表示2对人民币的认识

元5角。说说小数表示的

师：你知道这里的2.50元和8.00元各表示多学生2：具体意义，让学

少钱？师：那2.50元、8.00元和我们平时说的2.58.00元表示8生初步感知小数

元、8元有什么关系呢？元。学生1：的性质，激发探

课件出示——思考提示：2.5元和2.50究新知的欲望和

2.5元和2.50元谁的价格贵一些？8.00元和8元价格相同，积极性。