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课题
课文8、静夜思
课时
第1课时
教学目标
1.相识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字。
2.初步感受汉字的特点。
3.宠爱汉字，有主动识字的愿望。
教学重点
相识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字。
教学难点
宠爱汉字，有主动识字的愿望。
教具打算
多媒体课件
教学流程
步骤
老师活动
学生活动
设计意图
特性化设计
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小挚友们，你们宠爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月1.亮)
3．课件展示月下美景图，揭示课题：望着月亮，很多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指导学生把课题读准。
(2)引导学生说说相识这三个字的方法。这三个字你们相识吗？是怎么相识的？能给它们找找伙伴吗？
(3)依据学生组词，相机板书：宁静、夜晚、思念。
2.猜谜语
读课题
读准课题。
沟通“静、夜、思”三个字的识记方法，并帮它们找挚友。
猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。以猜谜导入，使学生的爱好得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
步骤
老师活动
学生活动
设计意图
特性化设计
二、初读古诗，识记生字
。
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三、朗读古诗，留意停顿。
5．课件演示秋夜李白望月图，老师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
6.简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
1．提出学习要求：很多小挚友已经会读这首诗了，希望通过今日的学习，我们不仅能相识古诗中的生字，还能正确、流畅地背诵这首古诗。
2．老师指名读古诗，评议是否读准字音。
3．检查学生生字学习状况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①让学生开火车读词：
静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡
②请小老师领读。
(2)组织学生沟通多种识字方法，老师相机指导。
①让学生找出在题目中刚相识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②让学生自读生字“床、光、望、乡”，并说发觉。
③相机解说“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④引导学生理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，讲解“望”是“看”的意思。
⑥引导学生理解“家乡”，让学生说说自己的家乡在哪儿。
4．课件出示情境图，做“摘星星”的嬉戏。
1．读古诗我们还应当留意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读。
5.学生看图说一说图上的内容。
6.相识李白，理解古诗写作情境。
学生相互沟通古诗。
学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不相识的字。
2.指名读古诗，全班评议。
反馈生字词的学习状况。
（1）以多种形式认读生字词。
齐读。
开火车读。
小老师领读。
（2）沟通生字的识记方法。
①找出在题目中刚相识的两个字“静、夜”，小老师领读。
②(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)
③理解“举”：把铅笔“举”起来；“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”，理解“家乡”，知道自己的家乡在哪儿。
4.学生主动参与嬉戏，正确认读生字。
1.知道读古诗要留意停顿。
2.在书上标出停顿符号。
3.练读。
组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生供应了识字的方法与途径，通过“摘星星”的嬉戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得欢乐、主动的体验。
对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
板书设计
作业设计
一、将下列字的音节补充完整。绿色圃中小学教化网LSpjy.Comww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m
____è????____í???____ànɡ???____ǔ
夜??????疑???望???举
二、选择加点字的正确读音，画“√”。
秋霜(suānɡshuānɡ)思索(sīshī)
宁静(jìnɡjìn)????低头(dīdǐ)
课题
课文8、静夜思
课时
第2课时
教学目标
1.指导学生反复朗读。
2.在识记生字的同时，培育学生的视察、想象、口头表达实力。
3.会写“吃、叫、主、江、住、没、以”七个生字
教学重点
指导学生反复朗读。
教学难点
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