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聚焦数形结合提升教学实效

【摘要】数形结合作为数学教学中极为典型的一种教学思想，对于培养学生数学思维、增强学生学习兴趣、提高数学教学质效等都有重要价值。对此，在概述数形结合思想，讨论其概念、理论依据及在小学数学教学中应用意义的基础上，针对当前小学数学教学存在的教师教学方法单一、对数形结合思想重视度不够等问题，提出教师应转变教学观念并融入数形结合思想，通过逐步强化数形结合思想优化教学方法，激发学生数学学习兴趣的策略，从而聚焦数形结合提升小学数学教学的质效。

【关键词】数形结合；小学数学；问题；应用策略

在教育改革愈发深入的背景下，小学数学教育正逐步由以传授知识为主的传统模式转变为以培养能力为主的现代模式。融合数与形的数学思维方法，对于增强学生的数学能力和思维水平具有关键性的影响。然而，在实际教学过程中，数形结合思想的运用并不尽如人意。因此，探讨小学数学教学中如何运用数形结合的理念，旨在深入探讨数形结合思想在小学数学教学中的实际运用情况，讨论该方法如何增强学生的数学逻辑思维、激发其对数学的兴趣以及提高其创新和实践技能。以此促进教师提高数形结合思想的重视程度，改善教学方式，唤起学生的学习热情，以提升小学数学教学的效果。

一、数形结合思想概述

数形结合思想，即通过将抽象的数学理论与可视化的图形展示相融合，以形助数，以数解形，从而实现对数学知识的深入理解和有效掌握。此种教学方法强调数学与图形之间的内在联系，通过观察、操作、探索图形，让学生在直观感知中理解数学概念，形成数学思维。在理论依据方面，数形结合思想的理论依据包括认知心理学、数学哲学、数学教育学。认知心理学认为，小学生处于具体形象思维阶段，对图形的感知和理解能力较强。而数形结合思想利用这一点，把抽象的数学概念转化为具体形象的内容，减少学习的复杂性，增强学生的学习热情。

数学哲学也认为数学与图形之间具有密切的联系，数学知识的产生、发展和应用都离不开图形。数形结合思想揭示数学与图形之间的内在联系，有助于学生从本质上理解数学知识。此外，根据数学教育学，数形结合思想能够培养学生创新意识和实践能力，还能促进学生在数学领域的思维发展。通过数形结合，学生能够更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力。由于数形结合思想有深刻的理论基础，因而，此种教学思想不仅有助于揭示数学知识的本质，同时能够唤起学生的学习热情，增强其数学综合素质。

二、数形结合思想运用到小学数学教学中的意义

数形结合思想在小学数学教学中的应用能够产生实质性的教学效果，一方面，该思想在小学数学教学中的应用可以提高学生的数学思维能力。数形结合思维能够实现数字与形状之间的互相转换，使得抽象的概念更加直观和形象，从而有助于学生思维的发展和能力的提高。具体而言，数形结合思维通过将抽象的数学理念具体化为一目了然的图形，帮助学生建立起数学知识与现实世界之间的桥梁。通过图形的观察、分析和推理，学生能够更深入地理解数学知识，培养逻辑思维、空间思维与抽象思维等数学概括能力。同时，数形结合思想着重于将数学知识应用于现实生活场景，这能让学生在解决实际问题时，掌握如何运用数学思维去剖析和处理问题，从而提高数学素养。另一方面，在小学数学教学活动中融入数形结合的理念有助于学生减少数学学习的困难，提高其学习积极性。数形结合思维通过将抽象的数学问题转化为直观的图形展示，创造出轻松愉快的学习环境，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识。这种教学策略与小学生的认知发展水平相契合，能够有效提升学生的学习热情。此外，运用数形结合思维还能够培育学生的创新意识和实际操作能力。在倡导数形结合理念的教学模式中，教师引导学生全方位、多角度地对问题进行思考，这样可以培育学生的创新思维。

三、当前小学数学教学存在的问题

（一）教学方法单一，缺乏创新

在小学数学教学中运用数形结合理念具有重要意义，对于小学数学教学质效的提升不可或缺。然而，由于传统教育观念的束缚，在实际教学过程中，仍有个别教师坚持在课堂上以自身的讲解为主，学生被动接受知识。这种单一的教学方法很大程度上没有充分重视学生的主体性，使得课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。与此同时，缺乏创新的教学方法无法满足学生个性化、多样化的学习需求，从而影响教学实效。

（二）教师对数形结合思想的重视程度不够

数形结合思想是数学教学中至关重要的指导理念之一，但在实际教学中，部分教师对此重视程度不够。具体而言，部分教师在教学过程中往往只关注数学知识的传授，而忽略数形结合思想在培养学生数学思维能力、提高解决问题能力等方面的重要作用。

（三）学生学习兴趣不足，积极性不高

兴趣是学生主动探索数学的重要基础，但实践中，许多学生对数学不感兴趣和缺乏积极性，这主要是因为教学方法过于单调，以及教师没有充分重视数形结合的理念。在数学学习过程中，学生很少有机会