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双减之下，别样课堂

扬帆远航，逐梦致远，教研赋能，助推“双减”。为进

一步探索新教学模式，提高课堂教学效率，落实“双减”

工作，实验小学老师们在“大观念”统领下，语数英各科

开展了“双减之下，别样课堂”主题教研活动。

“双减”背景下，如何做到减负而不减质？如何将课堂

变成“核心素养”培养之地？老师们以学科为单位，结合

本学科特点学情和教学实际谈思考，谈做法，谈困惑……各

抒己见，迸发思维火花。

语文学（科）学业评价办法：

一、评价目标

学业评价必须以人为出发点，促进个体和谐发展，突

出强调过程性评价，关注学生发展过程，让不同层次学生

都能得到发展，因此我们要遵循这样原则：不比智力比努

力，不比起点比进步。

二、评价方式

评价采用形成性评价和总结性评价两种方式：1、形成

性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价⑴课堂教

学即时评价教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习

习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面具体表现，

给以及时肯定、表扬、鼓励或纠正。2（）单元测试评价：

以语文学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用听写、

口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基

本技能学习情况。2、总结性评价，是对学生一学期学习

综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩者

两者相加，最后形成结总结性评价并以等级形式呈现。

数学学（科）学业评价办法：

一、评价目标

结合数学教学过程，为学生扎实计算能力打好基础，

同时培养学生进行初步分析、综合、比较、抽象、概括能

力。培养学生对简单问题进行判断推理，学会有条理、有

根据思考问题，发展学生思维敏捷性、灵活性。

二、评价方式

1.限时口算纸（笔检测）

2.限时笔算纸（笔检测）

3.动手操作，小组合作，学互评，教师评价

4,期末检测纸（笔检测、动手操作、口头表达）教师评价

英语学（科）学业评价

一、办法评价

思想小学英语的学习是一个培养习惯、发展兴趣的过程。

通过老师课堂讲授，学课下自主练习等学习模式与方法，

培养学形成初步的听、说、读、写的语言运用能力。因此

本学期英语学科将秉承着以“促进多元评价，发展综合能力”

为主题的评价方式，让评价成为促进学学习的推进剂，让

评价成为学展示自己的平台，让评价成为学小学英语学

习的美好经历。

二、评价目标

三年级英语学业评价设置意在推进学的语言学习。学

业评价以平时英语学习的项目过程评价为主，以多元的形式,

多角度有针对性地对学进行综合评价，强调语言学习的过

程体验和活运用。通过评价，激励学的学习兴趣，使学

在学习英语的过程中不断体验进步与成功。

三、评价方式

三年级英语学业评价应把形成性评价、展示性评价与水

平测试相结合，评价方式多样、内容丰富，能较全面、客观

地反映学的实际学业情况，更好地调动学的学习积极性。

(一)形