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一年级下册数学教学案例探讨

白山小学：方朝庆

传统的人民币计算教学比较枯燥，学生的应用意识淡薄，因此老师在课堂教学中应着力体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近生活的情境中发觉数学问题，运用所学的数学学问解决问题，培育学生综合运用学问以和作出决策的实力。让学生体验到数学与日常生活是紧密联系的，数学来源于生活，生活又离不开数学，体会数学的内在价值。一年级学生年龄虽小，但已初步相识了人民币，只是缺乏对人民币清楚、系统的相识，对人民币单位间的“十进制”换算关系还理解不透；有购买阅历，但支付方式和购买方式欠敏捷，实践实力差。教完《人民币的相识》后，认为人民币的教学应留意以下几点：

一、从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程

????相识人民币时通过利用聪聪乘车买票、为自己购生日礼物的情境，使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习爱好。然后通过提问：你们用过人民币吗？引起学生对已有阅历的回忆，为后面的学习相识人民币作好铺垫。再进行分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，以和每种人民币的面值和图案、色调特点，使相识各种面值的人民币的活动落到实处。

???人民币的简洁计算离不开现实的购物活动，老师应重视情境的创设。如：为学生先送生日礼物——玩具飞机等。在购物的过程中遇到了问题，让学生运用已有的生活阅历和学问来帮助解决，这样就把数学与儿童熟识的生活情境联系起来，学生便很自然地进入学习状态，身临其境地去解决问题。又如自由购物活动，老师学生将自己所带的东西创设成一个购物小超市，让学生把课堂中学到的学问应用于实践，让学生切切实实产生“生活中到处有数学”的感受，既培育了学生的数学应用意识，又提高了解决问题的实力，并且使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。

???“分”是人民币的最小单位，目前在市场上已经用得很少了，大部分学生根本没有见过面值是分的人民币，所以给教学相识“分”带来困难。在探究1角＝10分时，已经很难找到10个一分的硬币进行直观演示，因此还要指导学生自制分币学具，以便在教学时敏捷运用。

二、留意动手操作，通过嬉戏形式加深对学问的相识

????相识人民币的单位元、角以和它们之间的十进制关系时比较抽象。教学时，依据学生已有的生活阅历，组织学生开展好玩的换钱活动，让学生在活动中理解元、角之间的“十进制”关系和1元、1角的币值的大小。

???教学大额人民币的换算，可以设疑引趣，激励学生动手实践，自主探究，合作沟通，从而驾驭换算的基本方法。在购物活动中，让学生用学具操作、嬉戏，学会简洁的购物和求几件物品的总钱数，让学生感觉到生活中到处有数学，学习数学是有用的，欢乐的。同时还能培育学生的社交实力、社会实践实力和应用学问的实力。

???在操作过程中，不仅知道了人民币的基本学问和如何运用人民币，还要懂得疼惜人民币，疼惜人民币。让学生明白积少成多的道理，养成勤俭节约的好习惯，知道用人民币可以办更多有意义的事情。