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双减背景下小学语文作业设计的优化路径探究

——以核心素养为导向的创新实践

摘要

随着双减政策的深入推进，小学语文作业设计面临减量提质的双重挑战。本文基于政策要求与新课标理念，分析传统语文作业存在的问题，提出以核心素养为目标、以学生为主体、以生活为情境的作业设计策略，并结合实践案例探讨分层作业、项目化作业、跨学科整合等创新形式，为落实减负增效提供参考。

一、引言

政策背景

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求全面压减作业总量和时长，提高作业设计质量。

现实问题

传统小学语文作业存在机械重复、形式单一、脱离生活等问题，难以满足学生个性化发展需求。

研究意义

探索语文作业的育人价值，实现从知识本位到素养导向的转型.

二、双减政策对语文作业设计的要求

控制作业总量：小学语文作业时长不超过60分钟（结合地方细则）。

强化质量导向：

针对性：紧扣教学目标，避免无效练习

趣味性：激发学生学习兴趣

实践性：注重语言运用能力培养

差异化设计：满足不同学生的学习需求

三、当前小学语文作业设计存在的问题

形式单一化：以抄写、背诵、习题为主（调查显示约72%的作业为书面形式）。

内容碎片化：缺乏单元整体设计与跨学科整合。

评价片面化：过度依赖教师评价，忽视学生自评与互评。

四、优化小学语文作业设计的策略

（一）设计原则

分层性原则：

基础层（字词巩固）

提升层（阅读理解）

拓展层（创意表达）

案例：《古诗三首》分层作业：

A层：背诵并默写古诗

B层：为古诗配插图并说明理由

C层：仿写一首同题材小诗

情境化原则

设计生活化任务，如：

为社区图书馆设计读书标语（修辞练习）

记录一次家庭对话（口语交际训练）

（二）创新作业类型

项目式作业

例如：开展家乡文化探寻项目，整合采访、写作、美术等多学科能力。

跨学科作业

结合科学课观察植物生长写观察日记，融合说明文写作与科学探究。

数字化作业

利用教育APP完成配音朗读、绘本创作等互动任务。

（三）评价机制改革

引入作业超市自主选择模式

采用星级评价+成长档案多元评价体系

五、实践案例与效果分析

某小学三年级《寓言故事》单元作业设计

基础作业：绘制寓言故事思维导图

2.实践作业：小组合作编排寓言情景剧

拓展作业：创作现代版寓言并录制音频

实施效果：学生参与度提升40%，创造性表达能力显著提高。

六、结语

双减背景下的语文作业设计应回归教育本质，通过科学化、个性化、生活化的设计，让作业成为培养学生核心素养的桥梁。未来需进一步探索智能技术赋能作业设计的可能性。