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基于智慧环境下小学数学四则运算教学的研究

摘要：智慧环境下创新小学数学四则运算教学是必然趋势。因为传统的教学方式较为枯燥，大部分学生的数学思维能力、运算能力无法得到有效的培养与提升，甚至会使学生对数学学习产生错误认知。而信息技术的不断发展则为数学课堂教学带来更多可能，比如信息技术已经成为口算“陪练”，可以使学生的相关能力得到有效培养与提高。但创新小学数学四则运算教学是有一定的方法的，否则课堂教学会变得一团糟。因此，本文就智慧环境下的小学数学四则运算教学进行深入研究，望可为各位教育工作者提供参考。

关键词：智慧环境;小学数学;四则运算

引言：在智慧环境下，小学数学四则运算朝着智能化、智慧化、交互性方向不断发展。具体而言，教师可以借助信息技术将四则运算算式以多元化的方式呈现在学生面前，使学生自主的进行思考、练习，进而提升自身的运算能力、感受知识产生的过程、体验成功的愉悦。

1.智慧环境概述

智慧环境的形成是时代发展所驱，简单来说就是利用先进的“智慧”设备构建起来的教育环境。因这种环境的构建可给学生带来独特的学习体验，可以激发学生的学习积极性、主动性，使学生成为课堂教学的主体，可有效提高课堂教学的效率、质量，所以教师需将智慧环境的构建重视起来。

2.基于智慧环境的小学数学四则运算方法

2.1让学生进行自主运算

在素质教育背景下，学生成为了课堂教学的主体，所以开展小学数学四则运算教学的時候，教师需遵循以学生为主体的原则，需想办法让学生进行自主运算。

例如在教学“估算”的时候，教师就需要将以往的思维方式打破，借助信息技术进行教学。但是，学生是独立的个体，想要让学生自主的进行运算，就需要教师对学生的实际情况进行了解，并采用相应的方法进行课堂教学。具体而言，教师可以将网络推送这种方法利用起来，对班级学生的估算能力、综合运用能力进行调查。题目可以设计为：1.尝试进行估算：198×21≈？359×12≈？536÷61≈？150÷29≈？2.学校组织我们去动物园参观，成人票价为90元，儿童票价为50元，现有4名成人、45名儿童，请问准备2500元够吗？不够的话还差多少呢？在学生做完题后，教师可以根据网络平台上的作业情况进行分析，进而了解到学生的估算能力。在开展课堂教学的时候，教师就可以基于学生的不同情况选用不同的教学方法进行估算教学。比如，针对估算能力强的学生，教师可以设计一款有关于估算的小游戏，让学生以游戏闯关的形式进行自主运算;针对估算能力弱的学生，教师可以开展相应的辅导工作，在学生了解了估算、掌握了估算方法后给学生创造估算的机会。

2.2多样化教学形式

教师需要知晓，单一的教学形式会使学生觉得课堂教学枯燥乏味，会使学生逐渐丧失学习兴趣，进而导致教学目标无法达到。因此，在智慧环境下开展小学数学四则运算教学的时候，教师需要将教学形式多样化。

2.2.1预习阶段

预习阶段在整个教学过程中发挥着重要作用，如果学生真正的对知识进行预习，那么在课堂教学中就会很轻易的理解教师所讲，课堂教学的效率、质量就可以得到保障，学生的各项能力就可以得到有效的培养、提高。所以，教师需要将预习阶段重视起来。但是，想要将学生预习的积极性、主动性调动起来，教师就需要采用符合学生的身心发展特征的方法。

例如，教师可以借助网络平台发送预习作业，让学生做完练习后上传到网络平台中。比如，教师可以将这样的作业布置下去：96÷12+4×2和96÷（12+4）×2有什么不一样？它们的结果一样吗？在学生完成预习作业后，教师可以一一进行检查、点评，并基于学生的实际情况进行针对性备课。

2.2.2课堂教学

在进行课堂教学的时候，教师需要基于学生的实际情况进行教学方法的选择，要尽可能使学生对知识学习始终保持热情。

例如在进行《有括号的四则运算》教学的时候，教师就可以在课堂伊始播放这样的动画视频：算式96÷14+4×2在和96÷（12+4）×4争大小，它们都认为自己比对方大。由于动画视频较为生动形象，而且大多数小学生喜欢看动画，所以可以轻而易举的集中学生的注意力。观看完动画后，教师可以提出这样的问题引导学生进行思考：“你认为它们两个谁大呢？为什么？它们最后的结果分别是多少？”鉴于前一个算式的运算方法学生前面学过，所以可以快速的将答案算出来，但是看到后面的算式的时候，很多学生不知道该从何下手了，教师就可以告诉学生，接下来要学习的就是有括号的四则运算，使学生愿意参与到教学活动中，主动的进行知识探究。但是，教师在开展课堂教学的时候需要注意一点，那就是尽可能的给学生提供讨论、交流的机会。

2.2.3作业布置

作业布置智慧化也是时代发展下的必然趋势，所以教师需形成相关的意识。具体而言，教师可以开发一款进行四则运算训练的系统，并且将其上传到班级群中，鼓励学生进行下载、练习。但是，在进行系统开发时，教师要