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小学班主任班级管理中的沟通艺术

摘要：从一定角度来说，小学班级管理是一门科学，也是一门艺术。需要良性的管理手段促其发展。而沟通就是能够正确深化师生交流，帮助师生建立和谐互动关系的最佳方式。因此，班主任要想有效的对班级学生进行管理，并在管理过程中体现“以生为本”理念，就必须重视沟通艺术，及时关注学生日常状态，尊重学生，爱护学生，利用良好的沟通走近学生，帮助学生解决问题，从而确保班级管理工作顺利开展，学生身心健康同步发展。

关键词：小学;班主任;班级管理;沟通艺术;因材施教

前言：

对小学生而言，班主任是每天与他们接触时间最长且沟通频率最高的人。班主任在构建良性师生关系过程中，就是“灯塔”，发挥引导小学生正确建立人生理想的实际作用。因此，在小学班级管理工作开展中，班主任要想实效提高管理质量，与班级学生和谐相处，就必须掌握沟通的艺术，采用小学生易于感知的沟通方式增深关系，确保班级管理活动与学科教学活动顺利开展，为后续教育教学改革工作提供参考，指明方向。

一、平等、公平的对待每一位学生

大部分小学班主任开展班级管理工作时，都经常会出现这如下情况：学习素养较好的学生提建议，班主任听取之后易于采纳，问题学生提建议，班主任则难以避免的先入为主，较少采纳。因此，新时期的班级管理工作优化，首先，班主任就是要平等、公平的对待每一位学生，尊重每一位学生，让学生在日常互动交流中，感受到班主任对学生的“一视同仁”，而后作用于融洽关系构建，切实体现沟通艺术[1]。例如，班主任在平时对学生素养普通，学习成绩不突出的学生，加多心理方面关注重视，不一味着眼于其文华知识“说教”启导。而倾向于关心他们的爱好、特长等，善于捕捉关怀“契机”，循序展开沟通交流。以此通过真切沟通，让他们对班主任教师敞开心扉，逐渐建立互动关系。被表扬时，也能表扬价值最大化。听取意见建议时，真心愿意倾听教师耐心引导，以不断完善的个体状态面对学习，面对生活。

二、构建和谐、正向的班级氛围

班级是学生学习生活的主要场所。班主任在班级管理工作开展中，最根本的任务就是为学生打造健康班级氛围，让学生在和谐、轻松、班级氛围中互相关爱、交往互动。因此，班主任应有意识的弱化教师权威，不摆架子，不疏远学生，主动深入学生群体，让学生愿意主动亲近班主任，在一个和谐的、没有压力的班级氛围中，与班主任建立良性沟通关系，消除隔阂。同时，在环境资源暗示下，与其他同学友好相处，互尊互助，成为健康班级氛围营造的一份子，作用于整体性的班级管理工作效率提升[2]。例如，班主任利用班级晨会时间，不定期组织班级学生互动讨论，让学生自主提出自己发现的班级问题，而后针对提出优化建议，通过大家齐心协力的沟通互动，共同完善班级管理目标。同时，发挥班干部队伍的管理作用，投票选出班级学生信服的班干部人选，而后合理放手放权，让班干部自主进行班级管理、自我管理，以“排头雁”的角色，带动班级学生共同前进。

三、深入学生家长即时沟通

其实，在班级管理工作中的沟通艺术，不单单是指师生之间的沟通，还包含班主任与学生家长之间的沟通。毕竟，家长是能对学生学习成长发挥长远影响的重要角色[3]。因此，班主任要想全面提高班级管理质量，就必须加深与学生家长之间的多层沟通。既深入了解小学生在家情况，也了解小学生在家与在校的对比情况。而后，结合班级管理目标与教育目标，为学生家长提供意见，帮助学生家长更好的开展家庭教育。这样，当班主任及时告知家长学生其孩子在校的学习情况，也能与学生家长形成合力，共同着眼对小学生的良性学习习惯培养。例如，现在的大部分家长是双职工家庭，日常工作十分繁忙，无形间就使家庭教育进入“放任自流”模式，学生良性学习习惯难以培养。班主任对此就应在发现问题之余，找准合适的沟通时机，引导学生家长认识自身在学生学习成长过程中缺席的实际影响。而后提供合理建议，让学生家长实践、思考，形成有效协同教育。

四、开展多种多样的互动活动促进沟通

语言是沟通的载体。在小学班级管理工作落实中，班主任必须重视语言工具的合理运用，使良好的沟通成为班级管理工作基础。但是，只依靠语言沟通，而提高班级管理工作质量也是远远不够的。班主任在日常管理工作实践中，还需要设计并开展多种多样的互动活动，以学生兴趣爱好为关键，促使学生与自身深化沟通，有效沟通[4]。例如，班主任在自由活動时间，通过询问学生“同学们在正式上课前，是否愿意与老师一起做一个小游戏？”吸引学生注意力。而后通过递进提问“那同学们想要做什么游戏？”了解学生当下最喜欢的游戏类型，收集信息，便于在本次简单游戏互动后，将学生的兴趣爱好融合于班级管理工作。抑或班主任在午餐时间与班级学生一起用餐，通过真实的点餐互动，了解学生现下的饮食喜好，而后在课堂教学过程中，结合相关教学内容，设计主题美术活动，拓展教导餐桌文化，无形启导学生珍惜食物，热爱