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学前教育科学咨询第期总第期

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民办幼儿园文化如何影响教师专业发展个案研究

唐卓

（中环保育院，江西吉安343000）

摘要：幼儿园教师对于专业成长的态度、认知和行为直接影响高质量学前教育的实施和落地。然而,民办

园教师由于园所专业支持有限、培训机会较少和发展渠道受阻等，导致专业发展在一定程度上受到限制。通过个

案研究方法，以社会认知理论为理论视角，使用访谈法、观察法、实物收集法研究个案资料，探究学校文化和教

师专业成长之间的相互作用机制及形成条件。研究发现：教师对所在园所文化主要存在“文化-响应型”“文化-

顺从型”和“文化-逆反型”三种响应机制，而机制的形成与教师如何代理学校文化中的“利己”和“利他”符号

有关。

关键词：教师专业发展；社会认知理论；幼儿教师

一、研究背景展开深入研究迫在眉睫。

近年来发布的一系列政策文件强调幼儿园需增强二、文献综述

对教职工专业成长的关注，突出了教师作为学前教育从内涵看，教师专业成长是指教师专业角色上的

改革的推进者和一线实践者，其专业素质和实践能力成长。教师需要通过学习或者是系统性的反思，获得专

[1]业相关经验，并通过知识在实践过程中的转化，促进和

提升对于保教质量全面提升的重要意义。但是政策

文件发布和地方贯彻落实之间存在沟壑，加之监督制支持学生发展。从过程看，教师的专业成长是一个动

度不完善、教育培训制度的不健全、晋升制度的僵化等态且持续性的过程，专业理念、专业知识、专业能力以

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因素，导致学前教师专业成长难达预期效果。除政策及师德师风都是教师成长过程中的重要组成部分。

落实外，社会对于幼师职业的认知、教师所在学校的从机制看，教师的成长主要基于教师个人对专业成长

学校文化和教师对专业学习的积极性也影响着其专业的认知，以及对于专业成长的需求，同时也会受到教育

发展的步伐。并且，由于幼儿园教师保育和教育相结合政策环境以及所处学校的学校文化影响。而幼儿园在

的工作性质，要求教师不仅需要体力劳动和脑力劳动，课程体系和授课方式上有更大的自主选择权，风格迥

而且同时需要高强度情感劳动来处理工作环境中的大异的教育模式安排和多样的园所文化，带来园所间教

[2]育理念、教育目标、教学风格、教育方式的差异，影响

小事宜。

相比于公办园教师，民办园教师在专业成长上面教师对于自身的认知及其对专业性成长的理解。此外，

临更多阻碍与挑战。首先，民办园教师在法律地位身份先前的文献资料对于学校文化中的学校制度、学校组

认定、工资待遇、社会保障、职称认定等方面都和公办织架构、学校传统与教师专业成长的相互作用机制探

园教师有巨大差异。其次，教师能够得到的专业成长方讨不够深入。本文将聚焦于学校文化和教师专业成长

面的培训机会较少，并且在幼儿园层面也出现了诸多限的相互影响微观机制，分析教师在同一种学校文化影

制教师专业可持续发展的因素，如进修培训机会少、缺响下的专业成长方面的不同表现。

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乏专家指导、培训经费不充足等。因此，就学校文化三、理论视角

与教师之间的相互关系脉络对民办园教师的专业成长社会认知理论强调人类行为的发生离不开所处

的环境，通过与他人之间的互动获得了知识、技能、

策略、信仰；通过观察了解行