《数量性状遗传的特征》（教案）-中职农林牧渔大类《农业生物技术》高教版（全一册）.docxVIP

《数量性状遗传的特征》（教案）-中职农林牧渔大类《农业生物技术》高教版（全一册）

教学设计理念

以学生为中心：充分考虑中职学生的认知水平和学习特点，尊重学生在学习过程中的主体地位。通过多样化的教学活动，如案例分析、小组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到知识的探究和学习中，培养学生自主学习和合作学习的能力。

理论与实践相结合：数量性状遗传的知识较为抽象，在教学过程中注重将理论知识与农业生产实际案例相结合，引导学生运用所学知识解释和解决实际问题，让学生深刻体会到知识的实用性，提高学生运用知识的能力，同时增强学生对农业生物技术专业的认同感和职业归属感。

素养导向：以培养学生的生物学核心素养为目标，在教学过程中不仅关注学生对知识的掌握，更注重学生科学思维、科学探究、社会责任等素养的培养。通过引导学生分析数量性状遗传的特征，培养学生的逻辑思维和批判性思维；通过实践活动，提升学生的科学探究能力；通过探讨数量性状遗传在农业生产中的应用，增强学生的社会责任感。

核心素养教学目标

知识与技能目标

学生能够准确阐述数量性状的概念，清晰区分数量性状与质量性状的差异，熟练掌握数量性状遗传的基本特征，包括连续性变异、易受环境影响、多基因控制等。

理解数量性状遗传中遗传力的概念及其计算方法，能够运用遗传力的知识分析农业生产中数量性状的遗传规律，解释不同环境条件下数量性状表现差异的原因。

学会运用统计学方法对数量性状进行分析和处理，如计算平均数、标准差等，能够根据数据分析结果判断数量性状的遗传特点，具备初步的数据分析和处理能力。

过程与方法目标

通过对大量农业生产中数量性状遗传案例的分析，培养学生从实际现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的归纳总结和逻辑推理能力。

组织学生开展小组讨论和合作探究活动，引导学生在交流和合作中分享观点、碰撞思维，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，同时提升学生的自主学习能力。

让学生参与简单的数量性状调查和数据分析实践活动，如测量植物的株高、产量等性状并进行统计分析，培养学生的实践操作能力和科学探究能力，使学生掌握科学研究的基本方法和步骤。

情感态度与价值观目标

激发学生对数量性状遗传知识的探索兴趣，培养学生对农业生物技术专业的热爱和钻研精神，增强学生学习专业知识的主动性和积极性。

通过了解数量性状遗传在农业育种、作物产量提高等方面的重要应用，引导学生认识到农业生物技术对保障粮食安全、推动农业发展的重要意义，培养学生的社会责任感和使命感。

在学习和实践过程中，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神，让学生体会科学研究的艰辛与乐趣，树立勇于探索、敢于创新的科学信念。

教学重难点

教学重点

数量性状的概念、特点及其与质量性状的区别，特别是数量性状的连续性变异、多基因控制和环境敏感性等特征。

遗传力的概念、计算方法及其在农业生产中的应用，理解遗传力对预测性状遗传规律和指导育种实践的重要意义。

运用统计学方法分析数量性状的基本原理和操作步骤，如平均数、标准差等统计量的计算和应用。

教学难点

理解数量性状遗传的多基因假说，掌握微效基因的作用方式及其相互关系，以及如何通过多基因的累加效应解释数量性状的连续性变异。

准确把握遗传因素和环境因素对数量性状表现的综合影响，能够运用遗传力的知识区分性状变异中遗传因素和环境因素各自的贡献，正确分析复杂环境下数量性状的遗传规律。

熟练运用统计学方法对数量性状数据进行科学分析和解读，从大量的数据中提取有价值的信息，为农业生产实践提供有效的指导。

教学过程

导入新课（3分钟）

教师活动：

展示两张图片，一张是同一品种但果实大小差异明显的番茄植株，另一张是不同花色（红色、白色等）界限分明的豌豆植株。

提问引导：“同学们，观察这两组图片，番茄果实大小的变化是连续的，而豌豆花色是明显区分的。为什么会出现这样不同的性状表现呢？这些性状的遗传又有怎样的规律？今天，我们就一起走进《数量性状遗传的特征》，探寻其中的奥秘。”

学生活动：

认真观察图片，对比两种植物性状的差异，积极思考教师提出的问题，产生对本节课学习内容的好奇心和求知欲。

设计意图：

通过直观的图片对比，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时以问题导入的方式，自然地引出本节课的教学内容，让学生带着疑问进入学习状态。

知识讲解：数量性状的概念及与质量性状的区别（8分钟）

教师活动：

利用多媒体课件展示更多数量性状和质量性状的实例，如玉米的穗长（数量性状）、小麦的芒有无（质量性状）等，结合实例详细讲解数量性状和质量性状的概念。强调数量性状是指呈现连续变异的性状，其变异不易明确分组；质量性状是指呈现不连续变异的性状，可明确分组。

制作对比表格，从性状表现、遗传基础、环境影响等方面对数量