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信息化导向下的小学语文大单元教学探析

【摘要】本文以五年级上册第一单元为例，就信息化导向下的小学语文大单元教学策略进行了探析，并从优化课前准备、引导自主探究、优化评价体系三个角度提出了具体建议，旨在通过研究，使信息技术在小学语文大单元教学中充分发挥效用，为学生打造良好的探究环境，从而促进学生核心素养的提升。

【关键词】信息化；小学语文；大单元教学；五年级上册第一单元

《义务教育语文课程标准（2022版）》在“教学建议”部分指出：“教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”由此可见，将信息技术应用于语文教学已成为必然趋势。基于此，本文结合五年级上册第一单元的教学实践，探索了如何在信息化导向下开展小学语文大单元教学。

统编版五年级上册第一单元的阅读模块包含了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇精读文章和《珍珠鸟》一篇略读文章，习作模块的主题是“我的心爱之物”，与阅读模块的主题一脉相承，都贴和了本单元的语文要素——“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“写一种事物，表达自己的感情”。因此，在该单元的大单元教学中，笔者也是从“一花一鸟总关情”这一主题出发设计各个环节的探究任务和探究重点，并围绕这些探究任务和探究重点，具体分析了信息技术的应用策略。

一、优化课前准备，做好探究铺垫

（一）借助屏幕广播，同步学习资源

开展大单元教学的重要目的之一，就是培养学生独立探究的能力和习惯。在这个过程中，教师可以借助智慧课堂系统中的“屏幕广播”功能，将学习资源同步到学生的学习端，让学生进行初步的预习，为课堂探究做好准备。[1]

例如，在统编版五年级上册第一单元的“找方法，抒情感”环节，笔者就设计了PPT。在PPT中，笔者不仅以单篇文章为单位，详细分析了《白鹭》和《落花生》中作者借助事物抒发情感的方法，还绘制表格，对比了《白鹭》和《落花生》的异同。这样的PPT比较系统和具有条理，可以帮助学生对本单元的知识有初步的了解。在开展教学之前，笔者就借助智慧课堂系统中的“屏幕广播”功能，将这一学习资源同步了过去，另外，还同步过去了“学习任务单”，要求学生结合PPT中的内容填写“学习任务单”，对本单元的重点有初步的了解。除此之外，学生如果遇到不太理解的地方，也可以直接在PPT上进行标记，并借助网络反馈给笔者。在这样的方式下，学生不仅对本单元的主题有了初步的认知，也为接下来的探究做好了准备；笔者也对学生的实际学情有了更加深刻的认知，在之后的引导中可以有的放矢地开展教学，为高效课堂的构建做好了准备。

（二）设计微课视频，促进深度预习

除了借助“屏幕广播”功能同步学习资源之外，教师在预习阶段，还可以设计微课视频，借助网络发送给学生。相较于PPT、课件之类的学习资源，微课视频更具有针对性，有助于学生的深度学习。[2]

例如，统编版五年级上册第一单元中的“品语言，悟情感”环节相对比较困难，学生在探究过程中往往只能通过简单的阅读初步感知作者的情感，却很难深入解读其中的语言文字。因此，笔者在开展教学之前，就设计了微课视频群组。在本次的微课视频群组中，笔者主要是采用咬文嚼字的方法，引导学生进行深入感悟。在微课视频群组的助力下，学生在大单元的预习中，就可以更加深入地进行研究，为课堂讨论做好充分的准备；同时学生也可以得到充分的锻炼，提升思维能力。

二、引导自主探究，锻炼探究能力

（一）创设趣味导入，激发探究热情

教师在开展大单元教学时，可以借助信息技术创设趣味导入，激发学生的探究热情，为大单元教学的高效开展提供助力。[3]例如，在开展统编版五年级上册第一单元的教学时，笔者借助信息技术设计了“猜猜我是谁”的游戏导入：在视频画面上会出现四个影子，伴随这四个影子出现的还有一些比较模糊的介绍，像“它有着流线型的结构，铁色的长喙，以及青色的脚”“它有很多的用处，可以食用，可以榨油，还很便宜”等等。学生就可以结合影子和介绍进行猜测。这样的游戏就有效调动了学生的探究热情。而在猜出来之后，学生也会产生好奇心：白鹭、落花生、桂花、珍珠鸟，这里面有动物，有植物，有可以吃的，也有宠物，这个单元的主题究竟是什么呢？在学生产生这样的好奇心之后，笔者再导入本单元的主题——“一花一鸟总关情”，就可以起到事半功倍的效果了。教师借助信息技术创设趣味导入，为促进学生自主参与到大单元探究中做好了铺垫，有效促进了大单元教学的开展。

（二）利用分组学习，布置探究任务

在大单元教学中，小组探究是重要的探究形式之一。教师在开展大单元教学时，就可以利用智慧课堂系统中的“分组学习”功能，布置探究任务，引导学生合作探究。甚至还可以设计分层的探究任务，满足各个层次学生的发展需求。[4]