原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
一年级下册13《古诗两首》教学反思
《古诗两首》教学反思1：《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图：一个乡间牧童坐在牛背上，在林中欢乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背。本诗生动好玩，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
意境，是诗歌的核心。教学古诗，应当运用多种形式，如形象生动的语言、显明逼真的画面、美丽和谐的音乐……通过这些手段，让学生张开学生想象的翅膀，想象古诗所表现的情境，使自己如临其境、如闻其声、如见其人。假如学生只是抓住了诗歌的主要内容，最多只能算是抓住了一些表象的东西，算不上读懂了诗歌，更算不上入其境、悟其神了。教学本首诗的时候，我在播放《小牧牛》的笛声后，再绘声绘色地描述：在一条林间小路上，树木枝繁叶茂，遮住了似火的骄阳，迎面吹来了凉快的风，野花飘来醉人的香味。咦，哪儿有歌声传来?声音越来越响，嘹亮悦耳，震荡在林间。噢，原来是放牛的小孩儿，正逍遥自由地骑在牛背上，摇头晃脑、眉开眼笑……在这样的情境中，学生仿佛看到小牧童正朝自己走来。突然，他紧紧地闭住了嘴巴，原来他发觉了一位歌手正在和他较量呢……学生通过想象，体会到牧童骑在牛背上的神气十足;感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思。后来，学生在吟诵中，完全融入到诗境中，觉得自己就是这一位天真烂漫、活泼可爱的小牧童了。
《古诗两首》教学反思2：本节课教学我依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，到处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。上课过程中依据学生各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样就充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、接受自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊留意指导学生读出
诗的韵味。留意韵尾“流、柔、头”的读法。
《古诗两首》教学反思3：这节课的起先，我启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，留意了资源开发;在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的进展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，乐观创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。
写字教学环节，让学生自主写字，留意提高学的生视察实力和书写水平。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、接受自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾“流、柔、头”的读法。
上一篇:人教版一班级下册《古诗两首》教案
下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新
文档评论（0）