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基于创新能力培养的自然辩证法教学改革实践

崔素娟，杨海秀

（广西医科大学马克思主义学院，广西南宁530021）

将自然辩证法作为硕士研究生思想政治理论课的规定始于1981年3月国家教委印发的《关于开设自然辩证法方面课程的意见》。时至今日，自然辩证法教学历经40余年的探索与实践，取得了丰硕成果。然而，站在研究生教育进入高质量内涵式发展的新节点上，自然辩证法教学如何基于落实立德树人根本任务继续深化教育教学改革以助力培育复合型创新人才这一时代问题仍值得广泛关注和深入讨论。在这一问题上，广西医科大学从新时代健康中国发展战略出发，立足于医学院校特色，开设“自然辩证法概论”课程助力医学硕士研究生创新能力培养的教学改革值得总结。

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石［1］。其中，研究生思想政治理论课又是落实立德树人根本任务的主阵地。就此而言，侧重以科技视角激发与培养学生辩证思维和创新能力的“自然辩证法概论”课程与医学研究生创新能力培养这一任务之间具有高度的契合性。一方面，可以推动“自然辩证法概论”及研究生其他相关思想政治理论课程的改革与创新，从而实现高质量的课程建设与思政育人目标；另一方面，以“自然辩证法概论”课程的教学改革为依托，可助力新时代医学研究生创新能力的培养。

根据2010年的课程方案，调整后的自然辩证法教学面临的突出问题是内容多而课时少（2学分、54学时，调整为1学分、18学时，必修课调整为限选课）。在此教学挑战下，本校自然辩证法教学团队将侧重于医学研究生创新能力培养的自然辩证法教学目标、原则与思路确定如下。

政治引领是它的基本功能。从授课对象来看，医学硕士研究生作为准备进入临床科学研究和临床技能训练领域的学生群体，基本上介于单纯知识积累与独立进行科研探索和创新的成长阶段。这一阶段，学生既需要扎实的医学专业理论知识，又需要唯物辩证的科技观、方法论等马克思主义哲学思想作为其人文素养的基础。基于上述两个方面，可将自然辩证法教学改革的具体目标设置为两点：第一，强化“自然辩证法概论”课的政治引领力；第二，提升医学硕士研究生的辩证思维和创新意识。

习近平总书记在2019年主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要坚持“八个统一”。这“八个统一”不仅是自然辩证法教学改革的方法论，也是其改革的总原则。结合自然辩证法教学改革具体目标，我们遵循的基本原则：第一，坚持政治性与学理性相统一，将教学内容专题化，以保证“自然辩证法概论”作为思想政治理论课的政治站位和理论深度；第二，坚持价值性与知识性相统一，将教学形式互助化，以思政和医学双向发力共同培养医学生的哲学思考能力与创新意识；第三，坚持统一性与多样性相统一，将教学评价三维化，以体现学习目标考核的立体化与学习效果的持续化。

本校“自然辩证法概论”教学改革以习近平总书记关于思想政治理论课建设改革创新思想为指导，以铸魂育人为导向，以能力培养为主线，以“三个统一”为具体原则，最终确立的教学改革总体思路为：发挥“自然辩证法概论”课程政治引领力，培养医学硕士研究生的哲学思维与创新意识；提升医学硕士研究生的哲学思维与创新意识，强化“自然辩证法概论”课程政治引领功能。具体如图1。

图1自然辩证法教学改革模式总体思路

《自然辩证法概论》（2018年版）包含绪论在内共有六章内容，其中，马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论和马克思主义科学技术社会论共同构成自然辩证法的理论基石，教学时对相关内容进行整合是提高课堂教学效果的关键。整合教学内容是将抽象的教材内容转化成丰富的专题教学内容，同时兼顾历史视野、理论视野及现实维度。为此，以马克思主义为政治引领，以激发医学研究生的创新意识为主线，我们设置了“马克思主义科技自然观”“马克思主义科技本质观”“马克思主义科技方法论”“马克思主义科技价值观”“马克思主义科技创新观”五个教学专题。

五个专题从不同侧面系统阐述了辩证唯物主义的自然观、科技观、价值观等内容的学理性，引导学生在掌握自然界发展和科学技术发展一般规律的基础上，认识自然辩证法原理作为马克思主义中国化成果的政治价值，以及自然辩证法内含的创新机理。例如，“马克思主义科技自然观”着重于从学理层面分析人与自然原始统一、人与自然分化对立、人与自然对立统一的历史演变过程，揭示了人与自然的对象性关系原理，引导医学硕士生认同习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定马克思主义信仰。又如，“马克思主义科技本质观”着重于从科学技术发展的历史角度探讨科学与技术的本质，突出马克思、恩格斯关于科学与技术本质理解的多维性和丰富性，同时横向对比讲解了西方学者对科学与技术本质的理解，并结合医学专业，从科学技术的视角探讨医学的本质尤其是医学、科