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“量子力学”课程思政教学改革与实践

王琦曹文斌鲁启鹏

［摘要］现代高等教育教学的改革与目标对“量子力学”课程的思想政治教育改革提出了新要求。从课程教学与思想政治育人目标、课程思政着力点、课程思政具体融入路径等方面提出了“量子力学”课程思政教学改革的具体措施及实践方式，通过课程思政案例设计，力争实现“课程承载思政，思政寓于课程”的相融相和，引导学生形成辩证唯物主义世界观和方法论，增强学生的爱国情怀和民族自豪感，激发个人使命感和担当精神，树立投身科研、材料报国的理想信念。

［关键词］量子力学；课程思政；教学改革

［基金项目］2020年度北京科技大学课程思政特色示范课程建设项目“量子力学C”（KC2020SZ26）；2020年度北京科技大学本科教育教学改革项目“基于雨课堂智慧教学工具的‘量子力学C混合式教学改革”（JG2020M05）；2022年度北京科技大学第四批精品在线开放课程建设项目（KC2022ZXKF08）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）18-0045-04［收稿日期］2022-06-27

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”［1］2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时强调：“我国高等教育要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，心怀‘国之大者，把握大势，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。”［2］由此可见，课程思政建设已经成为我国新时代高等教育教学改革的重中之重。教师在开展课程教学时必须坚持以立德树人为己任，全面重视课程的思想政治教育职能，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，争取将专业知识、学科优势转化为育人资源，实现知识传授和价值引领的统一［3］。

本文以北京科技大学无机非金属专业的学科平台课程“量子力学”为研究对象，开展课程思政教育的改进革新与探索实践，树立知识传授与价值观塑造紧密结合的教学理念，达到全面育人的目的。通过改进教学方案，以润物无声的形式将远大的理想追求和正确的价值观念潜移默化地传递给学生，使他们在了解微观世界粒子运动规律时，世界观、人生观和价值观也得到快速塑造。

一、课程教学与思想政治育人目标

量子力学是现代物理的两大支柱之一，在物理、化学、生物等诸多领域都有着广泛应用。“量子力学”作为无机非金属材料专业的学科基础必修课，对本专业本科人才培养起着至关重要的作用。通过学习该课程，学生可以理解微观世界粒子运行的基本规律，掌握量子力学的基本概念、原理和方法，了解量子力学在半导体、生物信息等前沿领域的应用，初步具备应用量子力学原理和计算方法解决实际材料问题的能力。

“量子力学”课程思政的目标是全面落实立德树人的根本任务，深入挖掘该课程中所包含的思政元素，把思想政治教育多角度、多方面贯穿到教学的全过程，引导学生形成辩证唯物主义世界观和方法论，激发爱国情怀，增强个人使命感和担当精神，树立为祖国繁荣昌盛努力奋斗的理想信念，培养创新意识和实践能力。

二、课程思政着力点

“量子力学”是一門学科基础理论课程，传统授课模式具有重理论而轻思想政治教育的教学特点。如何寻找学生的兴趣点，有的放矢地挖掘本课程的思政元素，进行课程思政教学改革是本课程教学的一大难点［4］。本文通过寻找“量子力学”课程思政的着力点，探索出一条适合无机非金属材料专业“量子力学”课程教学特点的课程思政新途径。

（一）改变传统授课模式，实现专业知识教学与思想政治教育的有机融合

对学生而言，量子力学是一个全新的体系，其解决问题的方法与经典物理体系相去甚远，且教学内容存在大量的物理公式及数学推导，过于强调理论的传统授课模式较为枯燥乏味，学生普遍感觉教学内容抽象深奥且难以理解。如何改变传统“量子力学”授课模式，进行课程思政改革已成为“量子力学”教学改革的重点。但课程思政并不是机械地在专业课程中加入思想政治教育内容，而是以“量子力学”课程专业知识教学为载体，设定适宜的思想政治育人要求，深入挖掘专业课中的思政元素，在专业知识传授和能力培养的同时开展对学生的价值引领和思想道德教育，其最终目标是实现专业课程教学与思想政治教育的相融相和［4-5］。

（二）开展多维度多要素的课程思政建设，达到全面育人的教学目的

课程思政教育需要全面贯穿整个“量子力学”课程建设，在教学的各个环节实现“课程承载思政，思政寓于课程”的相融相和。在设定教学目标时，应全面考虑课程的思想政治教育目标和能力培养要求；在教学方案设计和施行过程中，要深入思考具体知识点能否融入思想政治教育、怎样融入思想政治教育；在教学评价环节，设置可体现思想政治教育成效的特色化多维度评价指标，从而实现知识传授、能力培