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《图形的初步认识（二）》教案-2024-2025学年苏教版（2024）小学数学一年级下册

学情分析

一年级学生在之前的学习中，已经对一些简单的平面图形（如长方形、正方形、三角形、圆）有了初步的感性认识，能够通过观察辨认出这些图形。但他们对图形特征的认识还停留在比较模糊、表面的层面，缺乏对图形本质属性的深入理解，例如对于长方形和正方形边的特征区别，部分学生还难以准确表述。在空间观念方面，一年级学生正处于初步发展阶段，对图形的大小、位置关系等空间概念的感知还不够清晰和准确。不过，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，对丰富多彩的图形世界充满兴趣，喜欢通过动手操作、游戏等活动来学习新知识。在课堂学习中，他们更倾向于直观、形象的学习方式，对教师创设的有趣情境和生动的教学活动有较高的参与热情，但注意力集中时间较短，自主学习和独立思考能力相对较弱，需要教师在教学过程中不断引导和组织，帮助他们逐步建立起对图形的系统认识和空间观念。

核心素养教学目标

1.知识与技能目标

学生能够认识常见的立体图形（长方体、正方体、圆柱、球），准确说出它们的名称，通过观察、触摸等方式，直观感知并描述这些立体图形的主要特征。

能从生活中准确辨认出含有这些立体图形的物体，区分立体图形与之前所学平面图形的不同，建立清晰的立体图形概念。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、分类、比较等数学活动，经历立体图形的认识过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

在小组合作学习中，学会与他人交流自己对立体图形的认识和发现，倾听他人的观点，提高合作交流能力和数学表达能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生在探索立体图形的活动中，感受数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣，激发对数学学习的兴趣和热情。

培养学生积极参与数学活动的态度，养成善于观察、勤于思考的良好学习习惯，增强学习数学的自信心。

教学重难点

1.教学重点

认识长方体、正方体、圆柱、球等常见立体图形，掌握它们的基本特征。

能够从生活实际物体中准确辨认出相应的立体图形。

2.教学难点

区分长方体和正方体的特征，理解长方体面的多样性以及正方体面的特殊性。

建立立体图形的空间观念，能在脑海中想象立体图形的形状和特征，准确判断不同角度观察到的立体图形。

教学准备

1.教师准备

多媒体课件，包含生活中各种立体图形物体的图片、立体图形的动画演示、分类游戏等内容。

大量的立体图形实物，如长方体的粉笔盒、正方体的魔方、圆柱的水杯、球（篮球或足球）等，每种图形准备多个不同大小、颜色、材质的实物。

制作立体图形卡片（长方体、正方体、圆柱、球各若干张），用于课堂分类、辨认等活动。

准备剪刀、胶水、纸张等工具，用于学生制作立体图形模型。

2.学生准备

收集生活中常见的立体图形物体，如饮料盒、饼干盒、易拉罐、乒乓球等，带到课堂上。

准备彩笔、纸张、剪刀、胶水等学习用具。

教学过程

情境导入

教师播放多媒体课件，展示“图形王国”的动画场景，画面中各种立体图形组成的城堡、汽车等物体在欢快的音乐中呈现。教师提问：“同学们，今天老师要带你们去一个神秘的地方——图形王国，在这个王国里藏着许多有趣的图形朋友，大家想不想去认识它们呀？”学生回答后，教师继续说：“那我们一起出发吧！”

课件展示一些生活中常见的物体图片，如冰箱、魔方、水杯、篮球等，教师提问：“仔细观察这些图片，你们能发现哪些我们认识的图形呢？”引导学生观察并说出物体的形状，对于学生说出的平面图形，教师给予肯定并回顾相关知识，然后重点引导学生关注物体的立体形状，引出本节课要学习的立体图形。

教师板书课题：图形的初步认识（二），并说：“今天我们就来深入认识这些立体图形朋友。”

设计意图：通过创设生动有趣的“图形王国”情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。从生活中常见物体引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时回顾已学的平面图形知识，为学习立体图形做好铺垫，自然地导入新课。

探究新知

1.认识长方体

教师拿出一个长方体的粉笔盒，展示给学生并说：“同学们，看老师手里的这个物体，它是什么形状呢？”引导学生观察并说出类似的形状，教师揭示：“像这样的形状叫做长方体。”然后分发给每个小组多个不同的长方体实物（如不同大小的鞋盒、文具盒等）。

教师提出问题：“请同学们仔细观察手中的长方体，摸一摸，数一数，它有几个面？每个面是什么形状的？面与面之间有什么特点？”学生分组进行观察、操作和讨论，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。

小组汇报交流，教师引导学生总结长方体的特征：长方体有6个面，有的面是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面大小相等、形状相同。教师结合学生的回答，在黑板上用长方体的立体图形卡片进行标注说明，同时用课件动态演示长方体面的