高中数学说课大赛公开课 高考中的距离问题1.docxVIP

《高考中的距离问题》复习课点评

通过本次高考中的距离问题复习课展示，希望为老师们提供一个交流的契机，共同探讨高三复习课的项目式学习的教学设计方案和实施策略。

本节课教学目标明确，课堂节奏紧凑，学情分析恰当，教学活动设计与实施合理。这节课主要有以下几个亮点：

1.以学生为主体，注重诊断规划

作为复习课，采用项目式学习的方式，促使老师在课前做足引导工作，设计检测试题和调查问卷，根据学情对课程进行合理的分类和规划。和学生一起调查、计划、共研，提出问题解决方案；课中，教师和学生适度换位，学生走上讲台，充分地进行展示、交流、碰撞、质疑、纠正、创造，教师全盘把控，及时恰当地反馈、辅正、提炼、点评.项目式学习有效地促进了学生独立思考、深入探究、合作交流、提炼总结，激发了学生的求知欲与潜能，提升了学生学习数学的成就感。

2.以教师为主导，注重细节关键

教师精心设计距离问题的测试卷从距离的概念和距离的计算两个方面进行调查，分别考查学生对概念的理解和距离的求解。为学生准确诊断和科学规划奠定了基础。整节课教学任务明确、思路清晰、逻辑连贯，教师采用“课前指导”“师生共研”“课内引导”的方式，对每一个活动环节都提出了具体要求，体现教师准备充分，重视学习效率；在充分发挥学生的主体作用的同时，教师通过点拨、引导学生质疑思辨、理解本质和揭示规律，发挥教师的主导作用，帮助学生用数学的思维方式思考问题。例如课上教师对距离公式的利用几何图形简化运算的追问和启发，以及在曼哈顿距离高考题的加问，充分展示了学生主体、教师主导。

3.尊重学生思维发展规律，开创多维复习路径

这节高考中的距离问题复习课以“探寻距离内涵—距离公式的推导—课本习题的改编——常用方法的梳理—距离的拓展和应用”为主线；尊重知识的发展过程尊重学生思维发展规律，同时针对学生距离专题复习中存在的主要问题，以高考题为根基，回归教材，对距离问题的内涵和方法以及拓展应用进行整理、归纳、变式、总结，形成知识和方法的体系结构，促进思维和数学核心素养的提升。促进思维锻炼和核心素养提升。同时，精准运用信息技术，搭建复习课“为何复习，复习什么，如何复习”的多维路径。