高中数学说课大赛公开课 关联教材的高考函数试题.docVIP

函数的对称性（一）教学设计

长春市第二中学宫吉新

一、教学内容解析：

（1）函数是贯穿高中数学课程的一条主线．本节课复习的内容是函数的对称性，是函数性质的重要组成部分之一，是函数奇偶性的一般形式，着重培养学生的数形结合思想，由奇偶性推广到对称性体现了从特殊到一般的思想，也是抽象数学概念的重要过程．本节课的核心是通过符号语言描述函数的对称性．所以，本节课的教学重点是函数对称性的定义及应用．

（2）本节内容的学习方式，符合函数性质的整体学习路径，即“图象特征—坐标规律—形式化定义”．在学生已经复习过奇偶性（下位知识）、周期性（上位知识）的前提下，通过本节的复习，将函数的性质进行整合，形成完整的知识网络．

（3）本节课通过观察图象，寻找坐标规律，进而形成定义，学生经历了从图形直观，到定性刻画再到定量刻画的研究过程，体现了数学抽象的一般过程；通过研究函数对称性的图象特征得到与周期性的联系，让学生经历了纵向挖深、横向连接的过程．对于培养学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、直观想象素养具有重要意义，能有效地提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心．

二、教学目标设置：

《普通高中数学课程标准》明确指出，函数是现代数学最基本的概念，是描述客观世界中变量关系和规律的最为基本的数学语言和工具．函数的概念与性质这一单元，是初、高中知识的衔接，是进一步研究基本初等函数、复合函数、函数运算的基础．通过本单元的学习，学生需建立完整的函数概念，深刻理解函数从“变量说”转为“对应关系说”的本质，对函数整体性质有一个初步认识，能够从“数”和“形”的角度揭示函数的主要性质．

在单元目标的基础上，确定本课时教学目标如下：

（1）通过类比奇函数概念的抽象过程，从图象特征入手，寻找坐标规律，进而形成形式化定义，会用自然语言、符号语言去描述问题，培养学生数形结合思想和提高学生数学抽象能力．

（2）通过解答2024年高考题，能让学生归纳出用符号语言，证明函数对称性问题的一般步骤，发展学生的逻辑推理能力．

（3）通过解答2021年高考题，能通过图形对称，得出同时具有轴对称和点对称的函数，必有周期性的一般结论，发展学生的直观想象能力．

三、学生学情分析：

（1）基于学生对函数的周期性、对称性有一定的了解，对数形结合思想有一定认识，特别是在之前刚刚复习了函数的单调性、奇偶性的基础上，再进行本节课的学习，符合学生的认知规律，有利于知识体系的自然形成，这也是达成本节课学习目标最有利的条件．

（2）利用函数对称性的代数表达进行解答题的书写时，需要在教师的帮助下，强调研究函数性质时一定要保证定义域优先的原则．

（3）函数周期性与对称性及奇偶性既有区别又相互联系，学生可以通过个人探究解决基本转化，但是总结出需注意的要点问题，需要教师引导；特别是对称性的纵向深化及与周期性的关联，需要教师进行引导辅助．

基于以上说明，确定本节课的难点：点对称与轴对称的区分及证明、对称性与周期性的区别与联系．

四、教学策略分析：

本节内容是在学生已经通过图象平移，对函数的对称性有了初步认识，已经复习过函数的单调性、奇偶性、周期性的基础上进行学习．本节课选用了2021年至2024年全国卷的四道真题为开篇，引起学生的学习兴趣，促使注意力提高，同时通过指导学生课上翻阅教材对高考真题溯源的方式，强调回归教材的重要性，进而指导学生使用对称性代数表达式去解决高考真题，让学生明白深挖教材的重要意义，达到教材—教学—高考的有效衔接．

虽然在初始年级授课中已经直观认识函数的对称性，对代数表达有所了解，但理解不够透彻．所以，本节课的重点定为函数对称性的应用，又因为学生已经复习过函数的奇偶性，所以采用学生自主推理、进而抽象概念的方式．本节课的一个难点是点对称与轴对称的区分及证明，所以让学生独立思考，总结记忆技巧；另一难点是对称性与周期性的区别与联系，所以根据课标中“能用函数图象揭示函数的主要性质”、“函数性质的教学过程中，应避免繁琐的技巧训练”，本环节采用图形推理，三角函数辅助记忆的方式去落实．

在学习过程中，学生能根据已有知识，准确说出抽象的过程；能根据已有定义，解决实际问题；能根据已学知识，进行横向联系，这是难能可贵的．所以采用即时点评，通过思路清晰、表达流畅、逻辑缜密等准确的评价语言，对学生的进步给予鼓励．

个别学生在学习过程中，会产生困惑，在小组讨论的时候，通过师生互动、生生交流的方式去解决．

课堂教学过程中，生成的部分采用教师副黑板讲解、学生试卷投屏的方式去解决．

五、教学过程设计：

（一）引入

引导语：我们已经复习过函数的单调性、奇偶性、周期性，不难发现，在函数性质的研究中，我们总是在遵循“图象特征—坐标规律—形式化定义”的研究路径，今天我们继续复习函数的性质．

问题1：观察下面四道题，你能发现函