《玩扑克 做数学》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册.docxVIP

《玩扑克做数学》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册

学情分析

一年级学生在学习本节课之前，已经掌握了20以内数的认识、10以内加减法以及部分20以内减法（如12减几、15-18减几）的计算方法，具备了一定的数感和运算基础。他们对生活中常见的游戏活动充满兴趣，具有较强的好奇心和动手操作欲望，但注意力集中时间较短，学习过程中易受外界干扰，对于抽象的数学计算容易感到枯燥。

在知识应用方面，学生虽然能够进行简单的算式计算，但将数学知识与实际生活场景联系起来的能力还有待提高，对于从游戏活动中发现数学问题、运用数学知识解决问题的意识较为薄弱。在合作学习方面，学生初步具备与同伴交流的能力，但在小组活动中，可能存在部分学生参与度不高、合作不够协调的情况。因此，在教学中需要通过有趣的游戏形式，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，引导学生在游戏过程中主动探索数学知识，提高数学应用能力和合作交流能力。

核心素养教学目标

数感：通过玩扑克游戏，学生能进一步感知20以内数的大小、顺序和数量关系，熟练掌握数在不同情境下的运用，增强对数的敏感度和灵活运用能力，例如快速判断牌面数字大小，准确计算数字组合的结果，从而提升数感。

运算能力：学生在游戏中熟练运用20以内加减法的计算方法，进行快速、准确的口算，理解加减法运算的意义和算理，提高运算的速度和准确性。同时，在游戏的不同规则和情境中，灵活选择合适的运算策略，培养严谨的运算习惯，发展运算能力。

推理意识：在扑克游戏的过程中，学生根据牌面信息、游戏规则和已有的计算结果，进行简单的逻辑推理。如推测对手手中牌的可能情况，判断下一步的运算结果是否对自己有利等，培养初步的推理意识和逻辑思维能力，能够有条理地表达自己的推理过程。

模型意识：引导学生将扑克游戏中的问题抽象为数学模型，例如用加减法模型解决牌面数字组合的计算问题，理解游戏情境与数学知识之间的联系，掌握运用数学模型解决实际问题的方法，提高模型意识和数学应用能力。

应用意识：学生能够在扑克游戏中主动发现数学问题，并运用所学的20以内加减法知识解决这些问题，体会数学在游戏中的应用价值。同时，将这种应用意识迁移到生活中的其他场景，主动运用数学知识解决实际问题，增强应用数学的自觉性。

合作与交流能力：在小组玩扑克游戏的过程中，学生学会与同伴分工协作、相互沟通，共同制定游戏策略，分享游戏经验和计算方法。能够倾听他人的意见和想法，清晰表达自己的观点，培养团队合作精神和人际交往能力，提高合作学习的效率和质量。

创新意识：鼓励学生在遵循基本游戏规则的基础上，尝试创新游戏玩法和规则，设计不同的数学问题和挑战，培养创新思维和创造力，激发学生对数学学习的探索欲望。

教学重难点

教学重点

引导学生在玩扑克游戏的过程中，熟练运用20以内加减法进行计算，巩固和深化对计算方法的理解与掌握。

通过游戏活动，培养学生从游戏情境中发现数学问题、提出数学问题并运用数学知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系。

促进学生在小组游戏中的合作与交流，培养团队合作精神和人际交往能力。

教学难点

引导学生在复杂的游戏情境中，准确提取数学信息，分析数量关系，将游戏问题转化为数学问题，并选择合适的计算方法解决问题。

在游戏过程中，培养学生的创新意识，鼓励学生尝试不同的游戏玩法和数学思考方式，避免思维定式。

教学准备

教具准备：多媒体课件，制作包含扑克游戏规则讲解动画、游戏示范视频、数学问题展示图表等内容；实物教具，准备足够数量的扑克牌（去掉J、Q、K、大王、小王，A看作1）；制作游戏评价量表，从计算准确性、合作表现、创新思维等方面设计评价指标；准备小奖品，如卡通贴纸、数学趣味卡片等，用于奖励表现优秀的学生。

学具准备：每位学生准备一副扑克牌（去掉J、Q、K、大王、小王，A看作1）；准备练习本和铅笔，用于记录游戏过程中的数学问题和计算结果。

知识准备：学生已掌握20以内数的组成、10以内加减法运算以及20以内部分减法（如12减几、15-18减几）的计算方法。

教学过程

情境导入

展示扑克，激发兴趣：教师拿出一副扑克牌，向学生展示。

师：同学们，看老师手里拿的是什么？

生（齐声）：扑克牌！

师：对啦！扑克牌不仅是一种有趣的游戏工具，还能和我们的数学学习成为好朋友呢！今天这节课，我们就一起来玩扑克，做数学！（板书课题：玩扑克做数学）

提问互动，引发思考

师：大家平时玩过扑克游戏吗？都玩过哪些玩法？

生1：我玩过抽乌龟！

生2：我玩过争上游！

师：哇，大家玩过这么多有趣的扑克游戏！那你们有没有想过，在这些游戏里藏着很多数学知识呢？今天我们就用扑克来玩一些和数学有关的游戏，看看谁能在游戏中发现更多