一年级上语文教学札记培养良好的学习习惯_苏教版.docVIP

重视习惯培育奠定发展基础

──谈语文课程标准教科书（苏教版）一年级上册“习惯篇”的教学

翻开《义务教化语文课程标准试验教科书（苏教版）一年级上册》（以下简称“标准本”一年级上册），首先映入眼帘的是一幅幅艳丽、精致的照片，这便是教材编者特意为学生所编的“习惯篇”。

教材，是一种信息的载体，是编者教学理念的物化。那么，标准本一年级上册以“培育良好的学习习惯”为开篇，蕴含着怎样的教化教学观念呢？

一是素养教化观。有人曾经对素养教化作过这样中肯而又通俗的阐释：素，即素来，平日；质就是本质、本性、性格。顾名思义，素养就是平日一点一滴培育成的性格——人们根据肯定的规则行事，久而久之养成习惯，渐渐成为较为稳定的在任何状况下都不会轻易变更的本性。“标准本”一年级上册首先将视点聚焦在孩子良好习惯的养成上，无疑是素养教化思想的详细体现。

二是学生发呈现。谁都无法否认习惯的巨大力气，它与人的发展终身相随。国外有谚语云：“人是习惯的奴隶。”王尔德也有这样一句名言：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”这就是说，假如学生从小养成学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的状况下，也能特别自觉、饶有兴味地去读书、去学习、去交际。学生时代播下的良种，便可赢的将来的丰收。从人的一生来说，在校学习语文的时间终归是短暂的；而离开学校步入社会，在生产、工作岗位和生活实际中自学语文，则是终生所需，这以后的路要靠他们自己去走。因此，重视良好习惯的培育，便是着眼学生一生的发展，以让他们终身受益。

三是“小语姓小”观。以往的语文教学存在着严峻的“眼睛向上，忽视基础”的弊端，因定位不准导致高耗低效。要想变更这种现状，只有“眼睛向下，固本培元，打好基础”。学习语文虽说是一辈子的事，要按部就班、日积月累，但也有一个捕获最佳时机、形成扎实根基的问题。小学生可塑性很强，是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机，抓住这个时机做工作，可收事半功倍之效。假如不予重视，一旦形成一些不良习惯，再想去变更或矫正就事倍功半了。“小语姓小”凡是要从早抓起，从小事抓起，起点低一些，要求严一些，固本培元，夯实基础。

基于上述思索，并在细致学习、深刻领悟《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》（以下简称《标准》）。从一年级从就将学生日常语文学习和语文生活中一些必需具备的良好习惯作为重要内容编入课本。在课本开头，以“培育良好的学习习惯”为题，醒目地编排了五个页码的彩色照片，通过语文生活实践中的形象画面，为学生供应了生动直观的可资借鉴的范例。这部分教材可分为三块，其中第一页为第一块，其次、三两页为其次块，第四、五两页为第三块。

第一块，图上部是两位同学读书写字的姿态，其中女同学正在读书，男同学正在写字。中部是两位同学做眼保健操图，其中男同学正在挤按睛明穴，女同学正在揉四白穴。下面是医生给同学们检查视力。

其次块，图左上是学生集体读书的姿态，右上是一位学生读书姿态的侧视特写；左下是一位女同学正在写字，角上为握笔位置的特写

，右下是学生集体写字的图片。通过上面两幅特写图可以让学生明白：读书时坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上；书本与眼睛距离为３０～３５厘米（大约一尺），与视线夹角接近直角。读书时还要做到胸部与桌缘距离为６～８厘米（大约一拳的距离）。学生写字的姿态和握笔要求，可以通过下面两幅图看出：写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为３０～３５厘米（大约一尺），胸部与桌缘的距离为６～８厘米（大约一拳的距离）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。握笔时食指较大拇指稍低，握点离笔尖３～４厘米（大约一寸左右）。

第三块，两页共有八幅小图。第四页上面的图是一位小学生正在整理书包，使里面的书本、文具摆放得整齐、合理。左下方一幅小图，是一位小学生写字之前先用手帕把手擦干净，免得弄脏习字本。右边的一幅小图，是一位同学正当心地把习字本的卷角抹平，她的铅笔和文具盒都摆放在适当的位置。第五页右上角的小图，是一位小学生细致地整理文具盒。中间的一幅图，是一位同学写完字以后，把铅笔套起来，以免折断笔尖。从下面的两幅图可以看出，文具盒和课本都被小主子保管得很好，铅笔盒里的文具摆放得很整齐，全部的课本都包上了书皮。

不难看出，这一册“习惯篇”具有以下四个特点：

一是规范性。为确保学生严格养成应当养成的良好习惯，‘习惯篇”的内容编排特别留意规范性。经多次调研，发觉很多同学执笔时食指未关节均向里凹陷。这样执笔需以腕运笔，写出字来比较僵硬。正确的执笔姿态应是，食指未关节应是平的或稍向外凸，因为只有这样，才能做到指腕协作、运笔自如。习惯篇用特写图片向学生作了正确展示，有利于学生仿照、规范。

二是科学性。习惯是由于长期重复或练习所固定下来