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《半截蜡烛》
年级
五年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
《半截蜡烛》
课型
新授
教材分析
《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。本文围绕三个主人公的三个情节展开，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，紧张气氛也越来越厉害。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的分析阅读能力，所以，我的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，通过朗读，既让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境，也能结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，表达的情感，欣赏人物的人格魅力。
教
学
目
标
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
教学重点难点分析
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
续编故事
教学策略分析
围绕“这半截蜡烛有什么特别之处”“伯诺德夫人一家为了保住这半截蜡烛，是如何与德军周旋的”这两个问题，层层深入，扣击文本，寻找感悟保护的办法。抓重点句，择重点词，采用多种手段引导学生深入课文。以读促思，以读悟情，言语中体会人物的品质和语言的艺术。
课前准备
教师
多媒体课件
学生
搜集资料、熟读课文
教学活动过程设计（第1课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
前置性学习：
一、由词入手话“隐患”
1、通过有效途径，了解第二次世界大战以及德国纳粹的凶残暴行。
2、话题：面对险情，母子仨人各自想出了不同的办法与敌人周旋。你在他们的一言一行中看的了什么？请抓住关键词句谈谈感受。重点选择一个人物进行交流。
默写词语：默写完毕后教师进行评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是“山”字底。
回顾全文。现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方？说的时候尽量用上“绝密”、“绝妙”这两个词语。
3、过度。
学生对话
学生回答问题
“二战”与“纳粹”与学生的已有认知较为遥远和陌生，课前让学生加以了解，弥补这一空缺，是为了为课堂的对话，提供一个较为广阔的话题背景，同时也为对话做好情感的积蓄。话题的设计直指文章的重点，可谓牵一发而动全身。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
二、紧扣蜡烛感“惊险”
三、品读言行悟“智勇”
1、听（播放课文３～７自然段配乐朗读录音）
2、抒发感受。如果请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？?
预设：两方面：
1、故事：惊险、紧张???????
2、人物：机智、沉着???
3、阅读批注。默读课文，文中哪些词句最强烈地传递给你紧张、惊险的感觉，请找出来，在旁边用简要的词句写出你的内心感受。
4学生读书、批注?
5交流?预设：?
6写法迁移。同学们，营造紧张惊险的氛围，作者选择的是蜡烛，如果你来写，你还可以选择什么？
概括人物行动。面对险情，母子仨人各自想出了不同的办法与敌人周旋。请您浏览文章的3至7自然段，简要概括。（根据学生回答，老师板书）?
出示话题：你在伯诺德母子三人的一言一行中看的了什么？请抓住关键词句谈谈感受。待会儿重点选择一个人物进行交流。?
3、总结点评。同学们，伯诺德一家三人为了保住蜡烛，保住情报，各自想出了不同的办法与敌人进行周旋，虽然他们的方法不同，但是，他们的什么是相同的？（目的、镇定、机智、勇敢??）?
4、讨论：你认为，情报能保住，功劳是谁的？?预设：?
杰奎琳：是她的计谋在会后关头骗过德军，保住了情报。?
杰克：他的镇定、从容也非常重要，否则，敌人早就有所察觉。?
伯诺德夫人：她吹灭蜡烛为大家争取了时间。也是她，教给了孩子们丰富的战斗经验。?
老师总结：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。（全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。）
学生阅读
学生批注
有感情地朗读。
分析人物语言，动作。
阅读、批注?
小组交流?
大堂交流
此环节就扣住了本文非常鲜明又是初次接触的一个写作手法——反复景物烘托，将对话的焦点放在了蜡烛上。让学生自己通过与相关语言的亲密接触，耳鬓厮磨，达到形象与形象的重合，情感与情感的融通，并在师生彼此的对话中，调用以往的经验储备，活学活用）
此环节设计了两个极具开放性、争辩性的对话话题，目的是尽可能的让学生从各种“中心主义”中解放出来，有
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