五年级下册语文自己的花是让别人看的第一课时教案.docxVIP

自己的花是让别人看的

年级

五年级

学科

语文

主备教师

复备教师

课题

自己的花是让别人看的

课型

新授

教材分析

《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文义务课程标准实验教材第十册第七组里的一篇讲读课文。这组单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在本课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界颇耐人寻味。表达了自己对德国奇丽风

景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。

学情分析

五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。

教

学

目

标

1．有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

2．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点难点分析

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学策略分析

在本课的教学设计中，我坚持以“读”贯穿始末，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。创设一个平台，让教师、学生、文本进行平等的语言对话、情感对话。创设一种情境，让学生展开想象，换位体验，

去体会作者的情感。

课前准备

教师

多媒体教学课件

学生

课前预习，搜集相关资料。

教学活动过程设计（第1课时）

教学

环节

教学活动

设计

意图

题目是文章的眼睛。教师有目的性地指导学生关注题目，并读好题目，对理解本文的学习重点作了很好的铺垫。并且学生课前对文本有了初步的接触，对德国的异域风情也有了一定的了解，教师的反馈能加深学生对文本的学习兴趣。

崔峦老师曾说过：“预习是训练阅读最重要的阶段。”如果这一环节指导得法，做到切实有效，阅读教学就成功了一半。学生通过课前的预习：读课文，认生字，学词语，知内容等都有效地缓解了第一课时的压力，并突破了学生在认知上的难点，有力地保障了课堂的实效性。

教师活动

学生活动

情景谈话，导入课题。

二、检查预习，初读感知

?

1、（出示德国风景图）同学们请看，这是德国的哥廷根。说到德国，很多人会想到迷人的蓝色多瑙河，梦幻般的莱茵河畔，神秘的黑森林，巍峨耸立的古堡??说一说，你们对德国还有哪些了解呢？?

2、板书课题，指导读课题：是呀，德国是一个爱花的民族。并且德国人养花与众不同。对此，北京大学教授季羡林先生有着真切的感受，他写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。（指导读课题）课题中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读一次课题。?

3、了解作者：你们还记得季羡林这位慈祥的老人吗？这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。

?

师：在学习课文之前，老师想检查一下大家的预习情况。

1、自学生字情况（重点点拨“莞”、“姹”、“嫣”）?

wǎn莞????莞尔一笑（抽读。提示在地名“东莞”一词中读guǎn。）想想，“莞尔一笑”是怎样的笑？

chà姹、yān嫣???姹紫嫣红（抽读。“嫣”写的时候哪儿要特别注意？用食指写一遍。）?

jǐn锦???花团锦簇?（抽读。“锦”是漂亮、华丽的意思，所以这个字是金字旁。像我们所说的“锦衣玉食”、“锦绣山河”等都是这个意思。谁来说说“花团锦簇”的意思？

2、指名生分自然段读课文?。

3、找出作者四五十年后到德国故地重游时发出赞叹的句子。（出示：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”并相机板书后指导学生朗读。）

学生简要概括自己对德国的了解，与大家分享自己课前搜集到的资料。

学生在教师的指导下读课题。

学生简单汇报对季羡林老人的了解，教师小结。

抽到的学生读词语，做个“莞尔一笑”的样子。

抽到的学生读词语，用食指写一遍“嫣”。

学生回答“花团锦簇”的意思。

学生分自然段读课文，在教师的指导下朗读“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

教学

环节

教学活动

设计

意图

引导学生抓住关键词理解文本是本学段阅读教学的训练重点。当学生对“家家户户”、“任何”这两个词语有了自己的理解，即德国人家家都是这样的爱花，那对下文理解作者的感叹“人人为我，我为人人”就不难了。在理解了词句后，学生通过想象画面，进一步领会了景色的奇丽，从而很好地读出了画面，读出了情感。

教师