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《金钱的魔力》
年级
五年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
《金钱的魔力》
课型
新授
教材分析
《金钱的魔力》是著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度，这就是教师需要帮助学生
提升的地方。
教
学
目
标
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点难点分析
教学重点：体会刻画人物的方法。
教学难点：感受作者用语的感情色彩。
教学策略分析
情境教学法，让学生读中识字，应用中巩固识字，读中感悟，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。
课前准备
教师
多媒体课件，课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
学生
搜集资料、熟读课文
教学活动过程设计（第1课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
课前谈话
一、揭题导入，理解魔力
透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)
知道今天要上的题目吗？课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……
拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好准备
引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、初读课文，感知情节
三、品味“笑”和“语言”，感受魔力
1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？俗话说：读书百遍，其义自现。
2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。
4.读读这几个关键词，你有什么发现？
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
1、过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。
还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。
（2）你在哪个部位看到他的笑？
（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。出示火山熔岩画面。你觉得此时他在想些什么？我们一起来读。
（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？
引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
（1）读读老板的话，你能读出几层意思？
（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？
（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？
托德老板顾客
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点
学生快速浏览第4和第11自然段。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
学生齐读
僵硬了，凝固了
完了，得罪人了……
A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。
B抓住皱纹
C比喻得令人那么不舒服。
这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。
骂托德奉承我夸自己
你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。
抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。
引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
四、延续练笔，感受魔力
五、激发阅读兴趣
（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？
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