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在“相似”中“玩”数学迁移

摘要：作为一名数学教师，我们都应该从数学的角度思考数学教学，并努力引导我们的教学渐渐回归数学的轨迹，教师是否能真正领会教材的内涵、编者的意图，把握教材中的信息实施于课堂教学中，成为教材的创生者、开发者、体验者、实践者，这是教学改革成功与否的重要的环节。

笔者在担任市教坛新秀初中数学学科的评委工作时，聆听了十几位老师的课堂教学，授课内容为浙教版九年级上4.5《相似多边形》.本文通过展示老师们相关情境创设及探究活动的教学片段，反思教学设计给我们后继教学带来的启示，给予简评，以飨读者。

教师1：小聪的疑问：学校大厅里有一幅山水画，为了其美观，决定周围加一圈相等宽度的边框，小聪在学习了相似三角形的相关内容后，想知道画和外框围成的矩形是否相似？

生1：我认为是相似的，因为里外两个都是特殊的四边形一矩形，所以它们相似。（许多同学微笑着，点头表示赞同）

师：有认为不相似的，能说说你的理由？

生2：我认为不相似的理由：两个图形相似，可以由相似变换得到，相似变换得到的图形形状相同，大小不同，我认为里外两个矩形的形状是不相同的。

师：小聪的疑问也成了大家的疑问，问题的关键是如何判断两个矩形（四边形）相似，为了解决这个问题，请同学们先保留刚才的意见，我们一起来回顾相似三角形的判定。

师：ΔABC的三边分别为4，5，6;ΔA，B1C，的三边分别为8，10，12，问：ΔABC与Δ