高中化学 第五章 章末复习 教案1.docxVIP

优秀教案系列

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章末复习

本单元共三节内容,分别是硫及其化合物、氮及其化合物、无机非金属材料。根据知识特点,在本章复习课中将其整合为四个模块:第一模块是“物质类别角度认识物质间的转化关系”,利用分类思想研究非金属元素及其化合物的性质,构建物质转化思维模型。第二模块是“氧化还原角度认识物质间的转化关系”,利用氧化还原思维模型进一步建立物质转化思维模型。第三模块为“离子检验”,增强学生辨识化学物质的能力。第四模块为“无机非金属材料”,让学生了解化学学科对社会进步的价值,提升“科学态度与社会责任”等学科核心素养。

教学分析

教学分析

教学目标

课标要求

素养要求

1.从物质分类角度、氧化还原角度总结物质间的转化关系,建立实现物质转化的思维模型。

2.归纳总结离子检验的思路。

3.通过复习无机非金属材料,了解化学对社会进步的价值。

1.模型认知。

2.宏观辨识与微观探析。

3.科学态度与社会责任。

评价目标

通过从物质类别角度和氧化还原角度对硫和氮的复习,建立物质性质及其转化的思维模型。

重点、难点

从物质类别及氧化还原角度分析物质转化的关系。

教法、学法

归纳总结、合作探究。

课时安排

1课时。

教学准备

多媒体投影、实物投影。

教学设计

教学设计

教学环节

教学过程

设计意图

评价维度

导入

【教师】分类思想和氧化还原思想是分析物质性质及其转化的重要思维模型。我们今天就从这两个角度对非金属元素的性质进行复习。

引入复习,提供复习的思维模型。

一、从物

质类别角

度认识物

质间的转

化关系

【教师】从物质类别角度分析,研究非金属元素常涉及的主要物质类别,并将硫、氮及其化合物进行分类。

【学生】通过实物投影仪展示成果(学生可通过图、表等多种形式进行展示)。

【教师】总结评价学生的展示结果。

【教师】下面我们来看例题1。【例题1】SO2作为酸性氧化物有哪些性质?推测SO3的性质。

【学生】汇报结果。

【教师】总结:同类别物质具有相似的性质。

【教师】接下来我们进行下一个问题,大家看例题2。【例题2】写出下列物质转化的化学方程式。

H2SSSO2H2SO3

【学生】展示化学方程式。

【教师】总结非金属单质、氧化物、酸、氢化物的转化关系。

提高学生对物质进行分类的能力和归纳总结的能力。

使学生了解如何利用分类思想预测物质的性质。

总结非金属元素单质及化合物之间的转化关系。

通过对物质进行分类,诊断学生对硫、氮及其化合物组成及性质的掌握程度。

诊断学生能否从物质类别角度分析物质转化关系。

二、从氧化

还原角度认

识物质间的

转化关系

【教师】下面我们再从氧化还原角度分析物质之间的转化。先回顾一下氧化还原思维模型(氧化还原反应的两条主线)。

【学生】展示结果。

【教师】归纳总结。

【教师】接下来我们看例题1。【例题1】酸雨是如何形成的?酸雨落地一段时间后pH如何变化,原因是什么?写出相关的化学方程式。

【学生】讨论,展示结果,分析变化过程。

【教师】总结酸雨的形成过程。酸雨落地一段时间后,亚硫酸被氧化为硫酸,使pH降低。

【教师】接下来,我们看例题2。【例题2】工业制硝酸的过程是什么?写出相关的化学方程式。

【学生】讨论,展示。

【教师】归纳总结。得出结论:氧化还原思想是分析物质转化的重要角度。

【教师】下面我们总结一下硫、氮及其化合物的转化关系。展示转化关系图。

归纳总结氧化还原的主线,便于学生从氧化还原角度分析问题。

让学生学会从氧化还原角度分析解决问题。

通过酸雨形成过程的分析,诊断学生能否利用氧化还原知识解决问题。

三、离子检验

【教师】物质检验也是研究物质的重要方面。离子检验是其重要组成部分。下面我们一起探究一下常见离子的检验方法。首先请同学展示一下Cl-、SO42?、C

【学生】展示结果。

【教师】检验氯离子时滴加硝酸酸化,检验硫酸根离子时先加盐酸酸化,检验碳酸根离子时先沉淀后加酸溶解的目的是什么?

【学生】排除干扰离子。

【教师】总结:离子检验时要排除干扰离子的影响。

【教师】接下来我们来看例题1。【例题1】如何检验硫酸钠溶液中是否含有氯离子?

使学生清晰离子检验的一般思路及答题模型。

通过三种离子检验,诊断学生对基本的操作及注意事项的掌握程度。

三、离子检验

【学生】讨论,展示分析过程。硫酸根离子会影响氯离子检验,需先除去硫酸根离子,可加入足量硝酸钡溶液,而不能加入氯化钡溶液。然后向滤液中加入硝酸酸化的硝酸银溶液。

【教师】点评。接下来