高中化学 第六章 第一节 化学反应与能量变化 第2课时 化学反应与电能 教案2.docxVIP

优秀教案系列

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第一节化学反应与能量变化

第2课时化学反应与电能

教学分析

教学分析

教学目标

课标要求

素养要求

1.通过实验探究认识化学能与电能之间转化的实质。

2.理解原电池的定义、工作原理和构成条件。

3.了解一次电池、二次电池、燃料电池等发展中的化学电源的特点。

4.能正确书写简单化学电源的电极反应式。

1.科学探究:认识构成原电池的条件及其原理,判断原电池的正、负极。

2.创新意识:利用原电池原理能设计原电池。

3.宏观辨识与微观探析:会分析物质化学变化中的能量变化与物质微观结构的关系。

评价目标

通过化学反应与电能的学习,培养学生对能量转化的新认识。

通过课堂评价反馈检验学生化学反应与电能的学习情况。

重点、难点

重点:化学反应中能量变化的本质;化学能转化为电能的装置特点及原理。

难点:化学能转化为电能的装置特点及原理。

教法、学法

实验法、对比法。

课时安排

1课时。

教学准备

多媒体、原电池装置。

教学设计

教学设计

教学环节

教学过程

设计意图

导入新课

展示电器、能源、电能等相关图片,结合文字说明电能在当今社会不可替代的意义。

讲解一次能源与二次能源的定义,让学生了解电能是一种二次能源,需要通过其他形式的能量转化而来,并不能直接获得。

激发学生的兴趣,快速进入课堂,并让学生了解本节课的主题就是电能,且电能不能直接获得,为后面引出化学能与电能的关系作出铺垫。

一、化学能

与电能

1.给出资料,讲述火力发电是目前社会最主要的发电形式,并简单讲解火力发电的原理和其中的能量转化关系。化学能通常直接转化为热能,燃料中的化学能在火力发电中,经过多次能量转化过程,间接转化为电能。

化学能热能机械能电能

2.讲解能量转化过程中是有损失的,并且转化次数越多,能量损失越严重。所以提出寻找将化学能直接转化为电能的方法。根据教材,这种方法已经找到,就是设计化学电池。

了解火力发电的过程,知道化学能与电能的间接转化关系,且在目前社会主要依靠火力发电来获得电能。

让学生了解火力发电在能量转化中的局限性,引出将化学能直接转化为电能的化学电池。

二、原电池

利用铜、锌和稀硫酸,通过视频展示最基本的铜锌原电池模型。通过观察到对学生来说非常“异常”的现象,对装置中化学反应进行微观分析。

步骤1:

锌直接放入稀硫酸。发生氧化还原反应,得、失电子均在稀硫酸和锌片的接触面上进行,此时化学能转化为热能。将氧化还原反应的得电子部分和失电子部分分开表示:

氧化反应:Zn-2e-Zn2+还原反应:2H++2e-H2↑

步骤2:

在锌片旁边放入一个铜片。产生的现象和发生的反应和上一步骤相同。此步骤主要与下面步骤形成对比。

步骤3(重点):

将放入稀硫酸的锌片和铜片,利用导线和电流计连接起来。

发现铜片上产生气泡这一“异常”现象。结合示意图帮助学生分析铜片上会产生气泡的原因。

气泡中的气体是氢气,氢气由溶液中的氢离子得电子生成,发生的是还原反应:2H++2e-H2↑,此过程除了溶液中的氢离子外还需要电子。但是由于铜并不能和稀硫酸反应而给出电子,所以上述还原反应还需要其他电子来源,即锌片。则应是锌失去的电子沿着导线移动到铜上,与溶液中的氢离子结合生成氢气。

步骤4:

结合图示,对比分析原电池装置对氧化还原反应产生的影响。即把同一个反应中的氧化反应和还原反应分开在两个地方进行,这样氧化还原反应中转移的电子就会沿着导线定向移动,从而产生电流。

小结:规范原电池电极反应的书写,分析原电池中电子、离子的移动方向,帮助学生理解原电池的工作原理。

通过实验视频所观察到的现象和装置示意图,分析原电池的工作原理。利用建模的思想帮助学生建立基本的原电池模型,并且帮助学生理解氧化反应和还原反应分开进行的意义。

总结原电池原理的相关内容,帮助学生梳理原电池原理的相关知识。

三、原电池的

构成要素

以铜锌原电池为基本模型,展示其他几组装置。

分析每组装置能否使电流表指针发生偏转,并说明原因。

通过实验可知,发现②组电流表指针偏转。石墨虽然不是金属,但是也可以导电,可以作为还原反应的发生场所。①组电流表指针不偏转,这是因为酒精不是电解质,其中不存在自由移动的离子。③组电流表指针不偏转,这是因为玻璃不能导电,不能作为电子导体,自然也就无法在玻璃电极上发生还原反应。④组电流表指针同样不偏转,这是因为使用了相同的电极材料Zn,此时并没有电极反应发生,而是锌与稀硫酸直接发生氧化还原反应。

帮助学生理解电子导体和离