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刍议数学史背景试题的类型、特点及启示

摘??要：数学史在试题中的渗透是增添试卷人文韵味的一大举措，也是考查学生“四基”“四能”、数学阅读能力、数学核心素养等综合能力的需要.研究数学史背景试题，梳理其呈现方式“点缀呈现型、复制顺应型、材料阅读型、思想方法型”和特点“科学性、基础性、材料化、人文性”，能为教师提供参考和指导.其对教学的启示是要求教师：关注试题背景，设计变式练习;重视数学阅读，提升数学理解;拓展文化背景，巧用试题育人.

关键词：数学史;初中数学;中考试题

数学史作为数学文化的重要构成部分，在数学教学中发挥着独一无二的教育价值.研究证明，数学史具有知识之谐、方法之美、探究之乐、能力之助、文化之魅和德育之效的教育价值[1].数学史在试题中的渗透是增添试卷人文韵味的一大举措，也是考查学生“四基”“四能”、数学阅读能力、数学核心素养等综合能力的需要.研究数学史背景试题，既能为教师在中考数学文化的复习环节提供参考，又能指导教师在日常教学中对数学史的应用.下面，笔者以各地中考数学史背景试题为例，对该类问题分析、梳理，并提出教学启示.

一、数学史背景试题的类型

（一）点缀呈现型

点缀呈现型试题指仅为点缀而呈现与数学史相关的孤立图片或简单文字描述，且其与所考查的数学知识无关的试题.此类试题最常出现在“概率与统计”的考查中，大多是为增添历史元素而设计.

案例1??（2021年江苏盐城中考题）?圆周率π是无限不循环小数.历史上，祖冲之、刘徽、韦达、欧拉等数学家都对π有过深入的研究.目前，超级计算机已计算出π的小数部分超过31.4万亿位.有学者发现，随着π小数部分位数的增加，0～9这10个数字出现的频率趋于稳定，接近相同.

（1）从π的小数部分随机取出一个数字，估计数字是6的概率为____;

（2）某校进行校园文化建设，拟从以上4位科学家的画像（图略）中随机选用2幅，求其中有一幅是祖冲之的概率（用画树状图或列表方法求解）.

此题建构了算圆周率的历史背景，但其实质是考查“概率与统计”的内容.此题简述了圆周率π的研究历史，呈现了祖冲之的画像和《割圆密率捷法》的书影.就问题的解决而言，题干中“10个数字出现的频率趋于稳定”指出了随机取任意一个数都是等可能的，而其他要素几乎与问题是脱离的，即使将背景替换，也不影响问题的求解.并且祖冲之的画像及书影在该题中都是“可有可无”的，甚至书影与题干中的数学家都是毫不相关的，仅仅只是为了在试题中点缀以数学史元素.

（二）复制顺应型

复制顺应型试题指直接选用古代数学文献中的数学问题、历史名题等，或对这些数学问题进行一定的改编而形成的试题.此类试题最常出现在“数与代数”和“图形与几何”的考查中，尤其是涉及比例、方程、勾股定理等拥有丰富历史底蕴的数学内容.

案例2??（2021年湖南株洲中考题）《九章算术》之“粟米篇”中记载了中国古代的“粟米之法”：“粟率五十，粝米三十……”（粟指带壳的谷子，粝米指糙米）其意为：“50单位的粟，可换得30单位的粝米……”问题：有3斗的粟（1斗=10升），若按照此“粟米之法”，则可以换得的粝米为（??）.

A.1.8升??B.16升??C.18升??D.50升

案例3??（2021年山东淄博中考题）“圆材埋壁”是我国古代数学名著《九章算术》中的一个问题：“今有圆材，埋在壁中，不知大小，以锯锯之，深一寸，锯道长一尺.问：径几何？”用现在的几何语言表达即：如图1所示（编者注：以下出现的图序均有改动），CD为⊙O的直径，弦AB⊥CD，垂足为点E，CE=1寸，AB=10寸，则直径CD的长度是（??）.

A.12寸??B.24寸??C.13寸??D.26寸

案例2、3都选自《九章算术》，其中案例2属于对“粟米之法”的改编应用，考查比例的计算;案例3属于“圆材埋壁”问题的复制呈现，考查垂径定理的应用.中考数学常会选用《九章算术》《算学启蒙》等古代文献中的问题来命题，这既能让学生感悟中国古代数学的成就，增强民族自信、文化自信，又能有针对性地考查相应的数学内容.

（三）材料阅读型

材料阅读型试题指题干中给出大量的数学史料，要求学生能够从史料中获得相关数学信息，进而解决数学问题的试题.此类试题的解答需要学生能够提取材料中的数学信息，在“综合与实践”部分较为常见.例如幻方类试题，学生在解答问题之前先要通过阅读材料了解幻方的规则，而后利用规则中所蕴含的数学原理去解决问题.

案例4??（2016年北京中考题）?百子回归图是由1，2，3，…，100无重复排列而成的正方形数表，它是一部数化的澳门简史，如：中央四位“19?99?12?20”标示澳门回归日期，最后一行中间两位“23?50”標示澳门面积……同时它也是十阶幻方，其每行10个数之和、每列10个数之和