10.2+体会认识发展的历程高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pptx

思考：认识发展要经历哪几个阶段？;思考：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”的三重人生境界，体现了认识发展要经历那几个阶段？;看山是山，看水是水;回顾所学的哲学知识：

（1）感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段。

（2）感性认识是人们对事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，是认识的初级阶段。

（3）理性认识是人们对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，是认识的高级阶段。;第三单元运用辩证思维方法

第十课推动认识发展

第二框体会认识发展的历程;;1.感性具体的含义、局限性？

2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？

3.思维具体的含义、表现？

4.思维抽象到思维具体的环节？

5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？;从感性具体到思维抽象;我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。

思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？;一、从感性具体到思维抽象;;（2）目的与内容：P88-4

实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。

抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。;下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。;1.思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。其思维过程如下表(A、B表示任意自然数;R表示相加或相乘)。这一思维过程;相关链接P88-1:如何理解抽象？;1.含义不同：

思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。

抽象思维是借助概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。

2.侧重点不同：

思维抽象是从认识的发展历程角度分析，与感性具体、思维具体相对。

抽象思维是从思维形态的角度分析，与形象思维相对（根据思维运行的基本单元不同分类）。;人们认识事物时，首先反映的是具体直观的事物，对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。

在这一基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成理性抽象，从现象深入到了本质。因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。;在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。

在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。得出结论轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。;（3）思维抽象的环节：;提纯：——思维抽象的关键环节（强调将此研究对象的干扰因素排除）

提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰）

(事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。)

;简略化：——表述思维抽象结果的环节（强调思维抽象结果在表述上要简洁）

是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（简要概括）

（即将抽出的结果，用概念或判断的形式固定下来）;理想化：——思维抽象的一种特殊形式（贯穿各环节）

是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。(现实中不存在)

（虽然在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）;（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。

（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。

（3）伽利略只用公式s=1/2gt2(s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。

（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。;拓展：;环节;1.这朵花是红色的。

2.绿萝有很好的清除甲醛的功效。

3.苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。

4.这道菜色香味俱全。

5.物质